小学科学实验教学遭遇“意外”的应变

（辽宁省沈阳市辽中区茨榆坨镇第一小学 110206）

引言

传随着新课改的发行，自主-合作-探究模式的学习法在小学科学实验课堂教学中实行。但根据调查的结果显示，在实施中还存在着很多不足之处。大部分的小学科学实验课堂教学还在沿用传统的科学实验课堂教学方法，在教学上淡化了科学方法教育及科学思想形成的过程。教学方法上，讲授法仍占主导地位，重结果而轻过程，学生难以感受到科学实验的魅力，因而不利于科学素养的形成。

一、小学科学实验传统课堂教学的优点

1.知识的系统传授

传统教学重视知识的系统传授，对于学生在短时间内形成自己的知识结构和体系有很大的帮助。能够提高学生对知识的归纳与总结的能力。[1]

在小学科学实验教学课堂上，学生对于新学到的知识可能感到熟悉又陌生。熟悉的是传授的都是与自己生活息息相关的东西。陌生的是教师所讲的东西可能与自己的认知发生冲突。这是需要教师以自己充足的知识储备，系统的向学生传授知识，区分理论和现实可能存在的冲突。留下充足的时间让学生自主思考，让学生自主归纳自己所学到的东西。[2]

传统教学着重与知识的归纳与总结，通过教师的教学，提炼所学的东西，让学生自己构建知识体系。这对学生的新知识的归纳总结能力的发展有着重要的作用。[3]

2.重点难点的突出

传统小学科学实验教育方式主要以黑板为主，让学生更清晰的知道新课的内容，更清楚的知道知识点推导的过程，不会对新知识的获得感到陌生。黑板板书重点难点内容着重提醒，让学生在课堂上的注意力集中。

对于小学科学实验的课堂的教学来说，掌握教学进度是非常必要的。对于超出小学科学实验教学范围的知识点可以要求学生理解其概念就行，不必花过多时间让学生掌握自己不能掌握的东西。在每章的重难点讲解的时候，教师仔细板书，耐心讲解是不可或缺。教师对所学知识的重点及难点进行有针对性的反馈，加以课后练习和课外辅导对学生进行重难点突破。在课堂上教学上，教师与学生面对面的交流，通过学生的面部表情及情绪变化，可以更直观的看出学生对于知识点是否已经掌握。

传统小学科学实验教学中教师利用简明工整的板书，利于小学生记忆和理解新知识。同时也让学生清楚的理解新知识获得过程，这样能让学生的学习更高效。

传统教学方法是无数先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它进过不断筛选、淘汰‘最终才被人认识和利用的有效的教学方法。它最大的优点是在于循序渐进、深入浅出，这种有利于教师有效的掌握教学进度，促进学生综合素质的提高。所以，传统科学实验课堂并没有被淘汰，其中的优势也是新的学习法无法替代的。

二、小学科学实验教学策略

1.学习能力的培养

创新教学是指在教学活动中通过学生自己主动发现问题，思考问题，解决问的过程。主动能力的培养对于学生未来的接受新事物的能力有着极大的促进作用。

创新教学是学生通过创新教学、自主探索探索、发现问题来获取科学知识的新型教学方式。它强调学生是教学的主体是学生，学生可以安排自己的学习方式、学习内容、学习目标，对于整个学习过程学生是心中有底的，让学生抱着最大的热情头入到创新教学中去，学生有明确的方向、目的，让学生在自觉的状态下主动学习知识，这样学生的学习效果会事半功倍。在课堂创新教学中，要求教师鼓励学生积极参与课堂活动，从而让他们体验到不同成功的学习体验，自信心将会增强，提高创新教学的自我效能感，从而达到让学生爱上主动学习的目的。

所以，在创新教学情况下，学生掌控自己的学习过程，在学生进行创新教学过程中，学生自觉、自发的投入学习，这是学生对自己的学习负责。经过自主思考，学生会很快的找到比较适合自己的学习方式，这不仅提高了学生的学习效率，还养成学生良好的学习习惯。[4]

2.个体发展的需要

小学中不仅要学习课本上的知识，更重要的是能够学习科学实验和运用科学实验到生活能力，对于科学实验知识与现象能够自己理解和思考，对于出现的新事物能够自己去分辨它的本质，这对于学生以后的发展尤为重要。

新小学科学实验教学大纲指出:要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式，要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。在创新教学过程中，双方通过语言、内容、方法、和活动等为中介，在情感、心理、思想等方面相互沟通、理解、对话，发掘学生的创新教学能力，培养学生的主体能力，培养学生的主体人格，以达到教育者的教育目的。在碰到学习困难时，鼓励学生着眼于眼前，引导学生如何解决问题，激发学生对成功的欲望，促使学生积极心理和良好人格特征的行程，最终实现主体的良性发展。

所以在创新教学下，学生是教育的主体，同时也是学习的主体;学生的能够主动的进行创造性的学习是教育教学活动的中心，这是教育的基本途径和方式;让学生自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求