以学为主提高教学的有效性

（吉林省靖宇县第三中学 吉林白山 135200）

新课程改革的主要转变就是学习方式的转变，它体现在课堂教学由学生“接受式为主”的学习转变为“探究性为主”的学习，从而使教师的教学方法、学生的学习方式都发生了有效翻转。提倡自主、合作、探究的学习方式。那么，如何真正实现学习方式的转变，有利于学生终生的发展，为学生的将来奠基，是值得我们深思的问题。

首先，教师要树立新型的师生关系，转变对自身和学生的认识。教师应是学生学习的组织者、引导者，学生学习活动的合作伙伴。学生不是机械和被动接受知识的“接受器”，他们是有思想、有思维的人，是学习发展的主体。通过学生的主动探索才能经历知识的形成过程，从而对知识进行加工和再创造。这个道理我们每个教师都知道，但真正坚持这么去做的却寥寥无几。由于教学任务重，面对每天的一节课，大部分教师总觉得时间很宝贵，让学生自主去学，合作探究太浪费时间，学生嗯、啊半天说出的一句话，教师五句都说完了，有时间还不如多讲些知识点、题型，自己多讲些，学生就多学些。教师一堂课争分夺秒地完成了教学任务，觉得效率还挺高，表达的清晰明确，讲的头头是道，学生也一定听的很明白，可一看学生的作业完成情况、学生的成绩就无话可说了。反思一下，讲的这么多，学生都能记住吗？都能听懂吗？又有多少学生一直在听呢？学生半天说出的一句话，可那是学生自己动脑思考得出来的，比老师那五句话理解得要深刻的多、管用的多。教师讲的再多，可学生坐观静听，“教学”由共同体变成了单一体，学生的主动性被压抑，难以引起思想上的共鸣。所以，我们的备课功夫不应该放在“如何去讲”上，而应该迁移到“如何激发学生去学”上，把更多探究、表现的机会留给学生.学生能伸手摘到的，让他自己去摘，蹦一蹦能摘到的，就让他蹦一蹦去摘，蹦也摘不到的，我们再去帮忙。课堂上学生能真正成为学习的主体，主动地参与到学习中去。

其次，教师要认识新的师生关系，转变教学方式。新课程标准改变了以往过于注重知识的传授，更强调探究新知识的经历和获得新知识的体验。课堂上学生不但是听者、答者，更是疑者、思者、教者。试想学生本身对学习就不是很感兴趣，再一味的只听老师讲，表面上看似听得很明白，可那只是假象认知，学生并没有真正理解、掌握所学知识。如果能让学生先学，学生在先学中必定会遇到困难和问题，教师再根据学生遇到的实际问题进行点拨，学生带着问题听课，在好奇心的驱使下，也会听的认真。以学为主的先学，如果让学生回家预习完成，必定只有少数学生能够做到，所以可以把先学放在课堂上，把本节课的学习目标、学习任务明确地告诉学生。让学生在教师的指导和监督下先学，教师的指导遵循“从扶到放”的原则，体现“从教到学”的转化。经过一段时间的培养，学生的自学能力就会提高。学生在预习时，无形中就把学习的任务交给了学生，课上经常把好的“预习成果”展示给全班学生看，学生俨然成了一位“小老师”，“小老师”教得认真，获得了成功感，而且学生也听得投入，听得专心，以便发现别人的错误，好表现自已，课堂气氛自由、民主、开放，学生的学习积极性就调动起来了，自主学习的习惯也形成了。

最后，我们要激发学生的课堂参与意识。课堂上教师要以自身的知识底蕴、人品魅力去熏陶和感染学生，把自已看成是课堂教学的活跃“分子”，态度和蔼，情绪饱满的带动、感召学生参与到课堂活动中来，使学生进入积极的学习状态。课堂上创设多样化的学习方式，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体意识、创造能力和实践能力。随着新课改的深入，我们知道学生储存了多少知识并不重要，而学会如何自主寻求和获得知识将更有意义。

我们应深刻地认识到，如今的课堂不再是教师自我表现的舞台，不应以教师的讲授为主，而应是站在学生的立场上，更多的考虑学生是怎么学的，探索一些让学生自主学习的有效途径。营造宽松的自学氛围，创设开放而具有活力的课堂环境，使学生能各抒己见，敢于质疑与创新，我们要充分相信学生的能力，切忌不能将自己视为大树，学生视为小草，让学生在自己的庇护下成长，过分的依赖老师，这样学生永远也长不成参天大树。我们要相信学生的潜力是无穷的，只要课堂上给予学生足够的空间，再加上适当引导，学生一定会令我们刮目相看，给学生多大的舞台，学生就会给你多大的精彩。以学为主，以学论教，它赋予学习者学习的权力和责任，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程，教学成果显著。

课堂教学发挥学生的主体、能动性，是教学改革的必然趋势。合理安排“教”与“学”两方面的关系，注重培养学生的独立性和自主性，使学生掌握学习的主动权，才能把课堂真正的还给学生，使学生成为学习的主人。