多元化评价高效提升高中数学逻辑推理素养

（江苏省徐州市睢宁县王集中学 江苏徐州 221200）

数学素养是人的基本文化修养的组成部分，它在学生自主发展中发挥不可替代的作用，是在数学教育教学过程中逐步形成的，是“四基”、“四能”和情感态度价值观的综合体现。我尝试从知识、技能及态度等更为广泛的维度去评价指向核心素养形成的学习结果；关注形成性评价在日常教与学过程中的运用；结合总结性评价完整地反映学生在校内的思维、学习的历程与结果，发挥评价在核心素养教学中的诊断促进作用。

一、评价目的与原则

教师应坚持以学生发展为本，以积极态度促进学生不断发展。要重视学生数学学科核心素养的达成；重视评价的整体性与阶段性；重视过程评价，关注学生的学习态度。日常教学活动不仅要关注学生当前的数学学科核心素养水平，更要关注学生成长和发展的过程，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。跟踪学生的学习进程，通过过程评价使学生感受成长的快乐，激发其数学学习的积极性。在对学生学习态度评价中，应关注主动学习，认真思考，善于交流，集中精力，坚毅执着，严谨求实等。学习态度是随时表现出来的，与心理因素有关的，又是日积月累的，可以变化的，教师要关注每一个学生的学习态度，对于特殊的学生给予重点关注。形成良好的学习态度需要对学生提出合适的要求，更需要教师的引导与鼓励、同学的帮助与支持，还需要良好学习氛围的激励与熏陶。

二、评价基本类型：

1.诊断性评价（定位性评价、预备性评价）

诊断性评价：教师在教学前进行的评价，目的是了解学生在教学前是否具有新的教学单元目标所必需的基本能力和技能。根据评价的结果，教师可以确定教学的起点，安排教学计划。对那些学习确有问题或者特别优秀的学生进行深层次的原因分析的教学评价。

2.形成性评价：是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的学生学习过程及结果的评价（课堂口头提问，书面检测，板演，小组交流展示等）通过形成性评价教师可以知道学生哪些教学目标尚未达到，哪些方面还存在难点，从而对教学工作及时地进行调整，使所有学生都能达到教学目标的掌握学习。

3.总结性评价：指在一个大的学习阶段、一学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价如期中期末考试。若把评价作为教学最后一个环节，并过分重视总结性评价，仅用一次考试来代替评价，这种评价只能为学生评价起到“反教育”作用。

三、如何进行多元化的评价（评价方式）：

1.教师对学生的评价

在育人教育理念下，尊重个体间差异，在课堂教学评价中，教师应注重个性化的评价语言，多角度、有创意地给予学生科学合理的评价，也只有明确求实的评价才有利于学生学到知识、获得发展，才能更好地激发学生的学习动力，开发其学习潜力，提出努力方向，促进学生成长。杨振宁说过：中国学生是知识太多活的思想太少。关注个性化成长应受到尊重，其智慧品质若能充分发挥和发展必有助于学习潜能、创造性的形成，有利于创造性人才的大批涌现。育人为目的的新课程标准尊重个性化，意味着学校在人才培养方面多样化，还需要个性的丰富性与互补性，以更好的适应现代社会发展需要。要建立统一要求与个性化目标结合的教育测量和评价方式；建构评价指标，关注个性；通过个性问卷调查，拓展研究思路。针对当前学生学习状态，学习方法，学习过程中困惑，家庭方面影响，心理承受能力等方面做一次全面了解调查记录。课堂是实施个性化教学的主阵地，只有实践才能不断丰富和发展课题预期目标，个性化教学结合学讲课堂模式，自主先学-小组讨论-交流展示-质疑拓展-检测与反馈-小结与反思，必将唤醒学生学习潜能，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，提升学生的数学逻辑推理素养。多元化评价中教师还应主动掌握评价的艺术性与科学性，以学生为本，关注个性视角出发，与时俱进让多元化评价全面持续健康发展，让逻辑推理核心素养得以充分发展。

2.学习小组间互评

在深入开展“学讲计划”教学模式下，让学生充分参与课堂教学，通过小组间互动模式，自发促进知识的学习。在教别人、互学、问学、悟学中阐明自己的逻辑推理分析思路，如何利用演绎推理解决问题，条件与结论间的联系如何寻找，解题突破口、切入点如何寻找，如何运用化归思想，函数与方程思想等。学习小组间的评价可以增加友谊，提升学习热情，树立信心，增强团结互助品质，同时也锻炼了组织管理能力，团队精神。在学习小组间评价中可以根据其他同学的不同分析及时调整分析思路，借鉴别人优点、好的处理运算方法，合理调整自己逻辑推理方式，高效达到解决问题能力。学习小组间的评价，深化了同学们对问题分析的逻辑思维方式的理解，让每个组员都有所收获，从而达到共赢。

四、评价结果的运用——多元化评价对高效提升高中数学逻辑推理素养的积极作用

教师的表扬、肯定，正确的学法引导可以让学生更加努力自信，为学习提供积极动力。评价时机也应多元化：在学生进步成功时，让学生感受成功的喜悦，不要吝惜我们的表扬，教师的一句鼓励定会点燃学生学习的无限热情，极大地增强了学生学习的内驱力；在学生失意失败时，让学生正确看待自己的不足，学会品尝失败中的“成功”，学会在失败中摈弃纷扰，重塑思路，让数学逻辑推理思维灵活多变，展开丰富联想，寻求条件与问题间联系。多元化评价也可以训练坚毅的品质，不服输的学习热情，执着多变的数学思维方法方式，灵活缜密的运算化简能力，完美的转换思想，高效提升高中数学逻辑推理素养，从而成功解决数学问题。

教师要学会倾听，善于发现学生回答中富有价值和意义的思想，尝试体验学生的情绪，让学生在课堂上敢说、敢议、敢评，给予学生评价的机会。实际教学中改变了之前只有少数优等生答词的局面，有更多的中等生后进生也参与课堂中来，课堂气氛更加活跃和谐，师生关系更加融洽，同学们的情商智商也得到很好的发展。同学们在评价中得到交流，在民主和谐的学习交流氛围中轻松快乐地学.真正让多元化评价促进学生数学思维全面发展，高效提升高中数学逻辑推理素养。