浅谈如何培养中学生课外阅读能力

（湖南省祁阳县黎家坪镇第一中学 湖南祁阳 426181）

《全日制语文课程标准》中明确：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整体的书”。中学语文课外阅读，不但能提高语言素养，还能提升文化品位，增加思想深度，这对其成长的影响和帮助无疑是巨大的。课外阅读是课堂教学的延伸，是激发学生语文学习兴趣，培养学生积极学习态度，提高学生综合语言运用知识的一条有效途径。

一、制订课外阅读计划——明确阅读目标

为了避免课外阅读流于形式，使学生放任自然，我按照《新课标》提出的要求每学期在制订教学计划时，将语文课外阅读纳入整体教学计划中，每周语文课留出一节作为课外阅读选修课，根据不同层次的学生安排一定量的课外阅读，并就阅读理解的效率与阅读速度达成一致目标，这样使我们的语文阅读教学达到课内指导课外，课外促进课内的效果。

二、加强课外阅读策略——培养正确阅读习惯

中学语文阅读策略基本空白，阅读习惯尚未养成，这就需要教师在课内外加强阅读策略的指导，引导学生成为独立、高效的乐读者和善读者。一位独立、高效的读者必须掌握以下阅读策略：①、有目的去阅读。②、根据不同的目的调整阅读速度。③、查找主题句，对文章内容作以概括与总结。④、根据字里行间推测作者表达目的与意图。⑤、根据语境对文章做出预测与推断。⑥、根据上下文猜测不理解部分内容。同时，教师指导学生克服不良阅读习惯，改变逐字逐句读、口读、心读等习惯，养成按意群读，一目了然的阅读习惯。

三、课外阅读要落到实处

课外阅读要想真正落到实处，还必须有赖于教师的积极配合。中学生阅读兴趣和习惯的养成与社会导向、教育培养以及文化氛围都有关系，但其中起决定作用的是学校，是教师。而在独立阅读刚起步的初中阶段，学生往往不能自己很快地摸着门径，如果任学生自己盲目阅读，不仅收益甚微，而且还往往使学生在观念上产生误会，以为课外阅读是粗略的阅读，久而久之养成不良习惯，读任何书马虎了事，这样就终身难以从阅读方面获益了。

1.从起始阶段抓起——促阅读习惯的养成

七年级上学期，学生刚从小学阶段升上来，这时候要注意与小学阶段的衔接，由于推荐的书目符合这一年龄阶段孩子的兴趣，既经典又近易懂，能为他们所理解。《繁星·春水》是篇幅短小，清新晓畅的现代小诗，对其中的内涵和美的意境，学生虽然接触新诗不多，但在教师的引导下也能根据自己的生活经历进行感悟和理解，对他们将来进一步理解新诗很有帮助。《伊索寓言》风趣幽默又充满人生的智慧，很受孩子们的欢喜。教师指导学生联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体绘蕴含的人生智慧，揣摩幽默诙谐的语言。

2.结合课文学习——做好阅读迁移

叶圣陶先生认为：“课外阅读须配合着教材随时进行。”因此，为了提高名著阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进，能取得更好的效果。

3.运用多种形式——进行方法指导

读书有了方法，就象拿到了知识宝库的钥匙。在阅读教学中，要指导学生善于把阅读课文的方法应用到名著阅读中，让学生自己动眼、动手和动脑，独立活动，并且做到举一反三，驾轻就熟。

①对比阅读读法。把两个读物或同一读书中两个不同片段比较阅读，让学生对著作的诸多要素作出比较、评价。动用默读、速读、精读等技巧。

②浏览式阅读法。叶圣陶先生曾说：“如果只注重精读，而忽略略读，功夫只作了一半。”对于作品中的非重要情节，以快速阅读的方法浏览，随意获取一定的信息。

③精读式阅读法。对作品的重要细节，关键情节，话外之间，静心细读，慢慢品味体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等，以获取一定的认知或情感体验。

4.开展多种活动——引领深度阅读

很多长篇名著内容复杂，意义深刻，学生较难把握。在阅读过程中，教师应开展各种语文活动，挖掘作品的深刻内涵，展现作品的动人魅力。如在引导学生阅读《西游记》时，组织“取经故事”（故事会）、“话说西游人物”（演讲赛）、“《西游记》中的风俗人情”（读书报告会）、评）等活动。从各方面调动学生阅读的积极性，交流学生阅读的心得体会，加深学生对文本的理解，铸就学生的思想深度。

四、加强监督检查——反馈阅读效果

为了使语文课外阅读有效开展，不流于形式，不使学生放任自流，教师要有计划有步骤地安排教学内容，组织各种活动形式，同时采用多样化的方法与途径监督、检查课外阅读活动开展情况，反馈课外阅读效果，跟踪评价学生课外阅读进展程度。

1.建立课外阅读档案——记录每个学生课外阅读成长经历

阅读档案应从新生入学开始建立，可以是综合性的也可以按照阅读技能或课程来建立，每一份档案都包括学生的姓名、学年、年级、教师姓名，学生每次课外阅读都应记录课外阅读进展情况，包括日期、书名或题目、策略运用、问题与困难、教师定期对课外阅读档案进行检查，并适当作出评价，及时发现并指导阅读速度较慢的学生，帮助其解决阅读过程遇到的问题。

2.布置读书笔记并定期检查

为了鼓励学生坚持课外阅读并从中有所收获，教师要求学生写读书笔记，并定期检查，让学生根据自己所读材料谈感受、想法，对于读书笔记写得好的学生，给予公开表扬与展示。

总之，阅读是学生获取书面信息的重要来源，阅读理解是学生语文知识综合运用的重要体现，阅读教学是完成学生从知识向能力过渡转化的实践过程，课外阅读是阅读教学的有效延伸教学，课外阅读的有效开展不仅扩大了学生的知识面，开阔了学生视野，提高了学生阅读水平和理解能力，而且促进了学生写作水平的提高，为培养学生自主学习能力和终身学习能力打下坚实的基础。