互联网+下“对分课堂”教学模式在大学英语课堂中的应用与研究——以湖南信息学院为例

（湖南信息学院 湖南长沙 410151）

一、互联网+下大学英语课堂的现状

互联网+新形势下的大学英语课堂，如何突破传统教学模式，如何改变传统教学模式，促进个性化发展，培养创新能力，解决现实问题，是世界教育的根本难题。[1]

二、“对分课堂”教学模式PAD的概述

在对分课堂中，通过重新定义课堂，重新定义教师与学生关系，系统地实施教育心理学中的四种经典学习理论和教育学中的三种现代教学理论。 “对分课堂”正式将课堂时间分为两半，一半是教师教学，一半为学生讨论，主要是在讲授与讨论之间引入心理内化联系，以便学生可以教授内容。学生吸收后，再准备参与讨论。强调内化过程，教学方法和讨论方法的结合不仅保证了知识体系的有效性，而且充分发挥了学生的主动性，使学生积极参与学习，并注重效率和个性化发展。对分课堂简单易用，可操作性强。它全面系统地实施了丰富而深刻的教育学和心理学原理。它在“教师中心”和“学生中心”概念之间取得了平衡。东方教育与西方教育之间的平衡，强调自我导向的学习，体现了中国传统文化中没有走向极端的中庸思想。它适合中国教育的现实，具有鲜明的地方特色。对分课堂既不是纯粹的“以教师为中心”，也不是纯粹的“以学生为中心”，而是整合这两个概念，是适合中国教育现实的中介课堂，具有鲜明的地方特色。对分课堂是教学和讨论的有机结合。这不是一个简单的讲授加讨论。它是一种全新的教学模式，从如何教学如何学习，从家庭作业，课堂管理和效果评估，到传统教学都有根本性的变化。[2]

三、互联网+下“对分课堂模式”在大学英语课堂中的实践——以湖南信息学院为例

教材：《实用综合教程精编版》

学生：2017年大一新生，国际贸易班，平均50人/班（2个平行班，共100名学生）。每5个学生分为一组。[3]

上课时间：本学期共16周，每周2课时。

评估方法：在评估方法中，课堂评估强调过程评估，注重不同的学习需求，以便学生根据自己的学习目标确定课程投资[1]。具体来说，在大学英语课程中，平时成绩，中期和最终成绩的比例为6：2：2。分数的平均分数主要来自出勤率（20%），作业（30%）和课堂参与率（50%）。在一个方面进行评估。作业是开放的，旨在激发学生的参与和热情。课堂参与在不同层面进行检查，例如参加小组讨论，小组演示和实质内容。通过这种方式，学生自然会重视个人的惯常表现。大多数学生在吸收一段时间后会增加参与课堂活动的热情，课堂互动会显着增加。自主学习和合作讨论将相互补充。

根据课程的特点和学生的具体情况，笔者对课程的具体教学进行了微调，旨在运用二分模式激发学生的积极性和主动性，提高学生的互动学习效果。例如，以《实用英语综合教程》Unit5 Our Earth为例。

第一周第一、二节课讲授（共90分钟）

Step 1 Group Work （10分钟）

每个班级5人一组预先学习，每个班级都有不同的重点，如背景知识介绍，作者简介，关键词汇和文本结构分析等，旨在督促每个小组为班级做准备并整理知识点。

Step 2 Background Information（10分钟）

老师介绍文章的文化背景和作者的写作背景，旨在拓宽学生的知识，激发他们对学习和好奇心的兴趣。

Step 3 Lead-in （10分钟）

播放电影《The day after tomorrow》，引导学生思考Why has pollution become serious today? Do you think the environment of your city has become better or worse?Give examples to support your view.Is their anything you think you can do to protect our environment?请同学们各抒己见，鼓励英文交流。

Step 4 Text Analysis （60分钟）

这部分由老师主导。首先，主要分析了文章的结构和主题，引导学生独立阅读，学习找到每个段落的主题句和关键词。其次，教师解释了文章中的重要知识点，语法结构，关键词汇，修辞技巧等，帮助学生理清难句并分析文章的写作技巧。

四、互联网+下“对分课堂”的教学效果及学生反馈

通过一个学期的教学实践，在期末对实习班进行了问卷调查。调查结果显示，“对分课堂”的实施有效地改善了“低头”和班级休息的情况; 在“对分课堂”模式中，更多的学生表示愿意参加小组讨论，讲座更加积极主动; 很多学生认为，与传统教师相比，课堂互动，师生互动和学生互动显着增加; 大部分学生认为“对分课堂”教学模式可以提高他们的自学能力和团队能力。 合作能力;超过一半的学生认为他们的英语表达能力和沟通技巧有所提高; 此外，大多数学生希望继续采用“对分课堂”教学模式。

五、教学反思

当今中国教育和世界教育的根本问题是如何突破基于灌输的传统教学方法。 普林斯顿大学博士和复旦大学心理学教授张学新博士提出的“对分课堂”教学模式。该教学模式深刻简洁，易于使用，让学生从被动学习到主动学习，可显着提高考试成绩，全面培养批判性思维，创造性思维和沟通能力，具有合作能力等核心素养，不到三年，在全国范围内广受欢迎，并在中小学和大学的各个学科和全校取得了迅速而广泛的成功。因此，我们在“对分课堂”教学模式的前进道路上任重而道远。