《作业疗法》课程研讨式教学设计

（黑龙江农垦职业学院 黑龙江哈尔滨 150025）

一、概述研讨式教学法

1.研讨式教学法的含义

有关研讨式教学法的含义，我国众多一线工作者和学者给出的说法是，它是在整个教学过程中把研究和讨论融合在一起的一种教学方法，它并不是仅仅局限于某一堂课，而是贯穿于某一堂课的始终。也有一些学者给出的解释是，它是在老师的指导下以小班的形式进行研讨的教学过程。现今国内比较统一的说法是:“研讨式教学是指在大学或研究生院里教师和学生为研究某一问题，在教师的指导下以学生为主采用的小组或单独形式共同讨论和研究的交互式教学方式，真正达到学有所获、日学日进、教学相长的教育目的。”

2.研讨式教学实际运用效果分析

研讨式教学不同于传统式教学方法的地方在于，研讨式教学更注重以“学生”为主，而传统式教学则以“教师”为主。二者的侧重点不同，研讨式教学所关注的是学生的需求、兴趣和能力培养，强调学生的自主学习能力和实践创新能力，给学生创造更多交流互动的机会，让每一位学生都能积极的参与到互动学习中来，大大的提高了学生的学习动力和学习积极性。这种非填鸭式的教学既轻松又愉快，是未来教学改革的一种趋势。从现有的文献可以看出，研讨式教学得到了众多学者和广大老师和学生的好评，这也反应出了教学改革的趋势。以“学生”为主体，势必会比过去花费更多的时间和精力，对各方面的要求都很高，所以，实现研讨式教学效果的真正价值还需要更深入的研究。[1]

二、关于《作业疗法》课程研讨式教学的设计

1.《作业疗法》课程研讨式教学设计

作业疗法课程教学包括课堂讲授和临床见习两个部分。讲授课程共64学时， 课程类型为理实一体。为了能够有效的提高作业疗法课程的教学效果，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，不断提高学生的创新思维，进而提高康复专业人才的质量。我们把研讨式教学方法引入到教学过程中来。研讨式教学方法是以学生为主，主张研究讨论式教学，是将研究和讨论相结合的一种教学方法，属于优化组合。在整个教学过程中都贯穿着研究和讨论思想，真正实现了学生的主体地位，通过学生之间的互动交流研讨，把所学知识统一构建起来，充分培养了学生的自主学习能力和实践创新能力。在整个教学过程中，学生不仅学会了知识，还学会了怎样去学习，教师也从过去枯燥单一的讲课中解放出来，变成了学生学习的引导者，培养了学生分析问题、解决问题的能力。[2]

2.研讨式教学设计的理念和具体教学内容

在《作业疗法》的课程研讨式教学设计中， 我们必须要考虑以下几个问题: （1） 确定什么样的内容进行研讨式教学? （2） 以什么为课程研讨式教学载体? （3） 按什么模式组织实施研讨式教学?按照培养学生的自主学习能力和创新精神的教改目的， 我们解决问题的策略分别是:第一个问题， 确定与真实工作任务一致或接近的教学内容;第二个问题， 以情景案例作为教学载体;第三个问题， 以小组活动模式组织实施研讨式教学。和一些人文类课程不同， 作业疗法课程中不是所有的章节、任何内容都适合进行研讨式教学。康复治疗技术主要用于培养从事医院康复治疗工作的应用型专门技术人才， 我们培养的学生最终要用技术直接为功能障碍的患者服务， 根据教学设计思路结合课程教学内容， 将研讨式教学内容主要设定在常见疾病的作业治疗。对具体某类的作业治疗技术， 针对重点难点内容， 可进行实训课程的研讨式教学。对常见疾病的作业治疗， 让学生通过对不同的情景案例进行分析评估， 再行模拟训练， 对知识点进行掌握内化。学生通过独立探索-小组交流-大班评议-总结提高的形式主动参与学习过程。[3]

3.研讨式教学法的具体实践

作业疗法的课程人才培养方案要求学生要掌握对临床常见疾病（包括脑损伤、脊髓损伤、骨折、手外伤等）的作业治疗能力，所以可以让教师把整个课程中所涉及到的理论知识和技术先讲解一遍，然后对这部分内容再进行研讨式教学。但是要注意的是研讨式教学的比重不能过大，比重过大会加大学生的负担，达不到预期的效果。所以，我们可以利用案例分配的方式，把班级中所有的学生分配成若干个小组，对各个小组进行案例分配，小组内对案例进行进一步的分析讨论研究。小组分配案例研讨式的教学方法不仅保证了教学内容的完整性和避免了重复讲课浪费学时的现象，而且还减轻了学生的学习负担，使所有学生都能参与到教学过程中来，提高了学生学习的兴趣，促进了教学改革的实施。研讨式教学课程的讨论设计过程可以设置成五个部分：（1）教师依据课程教学大纲制定教学计划，拟定讨论题目并通知学生翻阅书籍预习内容并组织进行研讨；（2）学生独立完成探索过程。在此过程中学生按照老师教授的办法独立寻找资料并完成整个探索过程；（3）小组研讨。在研讨的过程中同学间将自己寻找到的心得相互交流，进行讨论；（4）选代表讲评。研讨后要推选出各小组的代表进行研讨总结，总结个人心得和小组研讨过程、结果。还要对其他小组代表的总结内容进行评议，最后教师要进行综述，选取出最佳代表；（5）研讨总结。要求每位学生都对整个教学过程进行一次评学议教的体会，总结学习心得。教师也要对整个教学过程中的不足进行总结，进一步改进教学。[4]