多方尝试，高效批改——浅谈高效作文批改

邱业智

（山东省诸城市第一初中 山东诸城 262200）

新课改呼唤高效语文，高效语文又呼唤高效作文、高效作文批改。近年来，我在高效作文批改方面做了以下尝试。

一、批改原则——表扬与鼓励

大人都喜欢表扬，何况学生。教师如能在作文批改中运用表扬来肯定学生的写作能力，就一定能对学生的作文起到不可估量的作用。

1.表扬鼓励能激发学生的学习兴趣

作文写完尤其批改完以后，无论什么学生都会如饥似渴的期待着老师的表扬和鼓励，这时，表扬和鼓励如能如期而至，那么它一定会如阳光雨露，滋润学生的心田，从而激发起学生的作文兴趣。

2.表扬鼓励能融洽师生关系

无论什么学生受到表扬和鼓励后都会心情愉悦，更亲近老师，因而变得更听话、更上进，老师因此会更喜欢他、更爱表扬他，这一良性循环，使师生关系倍加融洽，使作文及其批改效果愈好。

因此，我们一定不要吝啬表扬，而要真诚的大加鼓励，多加赏识，力争多给学生积极的影响，多给学生注入写作的动力。

当然，表扬鼓励并不是不要批评，而是要我们多看闪光点，多赏识，少盯不足，少批评。实在要批评，语气也要尽量委婉，让学生感受到的不是难堪，而是关怀。

二、批改方式——灵活多样

1.学生自改

自改前，我们要先教给学生批改的方法。

一遍改字句，检查否有病句和错别字，如有发现，立即在文中纠正。

二遍改内容，检查选材是否得当，重点是否突出，组织是否调理，如有不足，立即增补调整。

三遍改中心，检查中心是否鲜明，主题是否集中突出，如有不足，立即增补调整。

四遍改题目，让学生对照内容、中心，看自己写的题目是否得当、恰切。如不切题，找出原因，重新命题。

学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。

2.学生互改

学生自改完成后，要求学生当堂交换互改。

互改的具体方法和步骤同自改的方法、步骤大致相同，即首先检查语病和错别字。接着看内容是否得当条理。最后审题，看文题是否一致互改时，要求每个同学在互改中都要拿出自己的意见和看法，写的好的，好在哪里；写的差的，差在哪里？要把意见点写在作文上。言未尽或看不明白的，可以当面交换意见。这样，不仅使学生在互批中受到启发，而且也能让学生在互批中发现自己原先没有发现的问题。

互改是培养学生学会合作、学会欣赏、学会博采众长的捷径。

3.教师评改

在学生互改的同时，教师对全部作文进行等级评定，分ABCD四等。并从每个等级中选择具有代表性的一篇作文进行细批，并写好批语。

等学生互改完成后，教师先让被细批到的小作者依次朗读自己的范文给全班同学听，然后再让互改的同学谈自己对这篇作文的批改意见，还可以让同学们发表看法。最后，教师讲自己的看法。

全部范文展评完后，教师作总结发言。就这四篇作文发表带有指导性的意见，具体指出好的好在什么地方；差的差在哪里，特别强调存在的共同性问题和总结规律性的东西，以便让学生从规律上认识自已作文的优缺点，明确继续努力的方向。

4.改后提高

通过这一轮自评、互评、师评，学生对批改和作文都有了新的认识，教师赶紧让他们据此进行梳理、完善。这样，就进一步提高了学生的评判能力、筛选信息能力、写作能力，调动了学生写作的积极性，激发了他们再创作的热情。

从学生作文的自改、互改、教师讲评，到改后提高，一般连续进行，一气呵成。从实际情况看，同学们兴趣很高，课堂气氛热烈，效果不错。

三、批改内容——人文并重

1.文即文法指导

在批改时我们要从语言、选材、布局等方面给与适当的点拨，让学生掌握一些基本的写作规律。

2.人即思想教育

作文立意反映学生的人生观与世界观，在批改时我们要引导学生形成良好的人生观和世界观，要让学生“说真话抒真情”， 最终让他们写出积极健康向上的作文。

作文批改有法而无定法，但是只要我们在组织批改时一切从学生实际出发，充分调动学生的积极性，那一定是最好的方法。循着这样的方法坚定的走下去，我相信，我们的作文批改之路一定会越走越宽广，越走越亮堂。