小学数学教学中新课导入的有效方法探究

杨敬明

（重庆市潼南区古溪镇飞跃小学 重庆 402660）

数学是小学教学的重要组成部分，小学生通过对数学课程的学习，可以帮助小学生从小养成良好的逻辑思维和严谨认真的性格。学习数学本身是一项乏味而漫长的学习过程，小学生还没有很好的自我控制能力，在对数学课程学习过程中，容易有急于求成，注意力不集中、观察不仔等情况发生。作为学习数学的第一步新课导入，起到了承上启下，推动教学，引发学生兴趣等的关键作用。良好的数学新课导入，是数学教师根据本班实际教学情况而设定的。本文通过对数学新课导入有效方法，进行如下讨论和分析。

一、以旧知识导入新课程

数学作为一门锻炼逻辑思维为基础的基础性学科，本身是具有很强的逻辑链惯性的。课程与课程之间往往都是紧密相连的，课程也是以一个大的知识点为基础由浅及深的，因此对于这些课程教师会采用以旧知识导入新课程的方法（即复习引入法）进行新课导入。

对于这种新课导入方法，一般会有两个环节（复习和导入）。第一复习，通常教师会以提问的方式或是出示复习题的方式作为开始。教师在课堂上出题，学生当场回答，例如在课堂上询问四则运算法则、解方程定律等内容。或是出题让小学生进行独立的计算，这一类题目一般会较为复杂，课堂时间占用的也较多。第二导入，也是新旧课程之间过度的关键，一般教师会利用之前小学生所做出的答案进行分析解答，在设施悬念或是直接陈述新的课程内容，使得达到新课导入的目的。

这种方法的前提是在新课程之前，小学生已将掌握基础性的知识点，以作为新课程的桥板和桥梁，使得小学生可以更快的接受新课程知识点，并将相关知识进行连贯，同时让新课程的教学结构更加紧密。当然因为数学这一学科的特性，对这一种方法进行的数学课程新课导入也是最为广泛的。

二、疑问式导入新课程

小学阶段大多数小学生还处于探索世界的时期，巨大好奇心让他们可以快速的掌握每一样新鲜事物。因此数学教师在进行新课导入时，总会在其中设置提问，从而引发小学生的求知欲，激发思维的活跃程度，达到较好的课堂效果。例如在教导小数时，可以对1.0.1.0.01这几个数进行对比设问。

对于这种新课导入方法，一般会有两个环节（设问和导入）。第一设问，通常教师会以假设问题或是提出生活常见问题的方式作为开始。教师在课堂上出题，学生当场或是小组讨论进行回答，例如一百块钱是多少的一块钱，十元是多少的一块钱，一角是多少的一块钱，那一分呢？第二导入，针对之前学生所做出的答案进行分析解答，在设施悬念或是直接陈述新的课程内容，使得达到新课导入的目的。

这种方法的前提是对于提问的知识点，小学生有一定的常识，不会太过陌生，无法引出小学生的兴趣以作为新课程的桥板和桥梁，将相关知识进行连贯。

三、以情景法导入新课程

对于事物的认知，人们一般都是从身边熟悉的实物开始，而任何一项新的知识若是脱离了熟悉的环境，就会让学习者出现陌生、抵触的情绪，对于数学这一学科也是一样的。在实际的数学教学中，尽可能的和生活实际联系，勾起小学生的好奇心，增强小学生对于数学的情感体验，触发学生对未知事物的迫切愿望，使得小学生主动进行学习。

对于这种新课导入方法，和之前两种方法是不同的，教师要回从身边的事物中发现问题，重视学以致用，让数学这一较为枯燥乏味的学科，以不同的角度从新看待，引发兴趣。同时也不能完全和实际结合，让小学生沉溺进去，脱离数学本身。及时将问题抽离实际，转换小学生的问题视觉，对问题提炼分析。例如小学阶段数学中的追击问题，教师就可以充分的和生活实际结合，引发学生兴趣，在经问题抽离取来，和小学生们进行问题探讨。

这种方法的进行新课导入优点是十分明显的，例如激发学生求知欲，活跃课堂气氛，教学效果好等等。但是前提是对教师的要求，课前要有大量的时间进行准备，并且日常生活中要善于发现问题，保持丰富的好奇心。

结语

综上所述，新课导入是数学教学的第一步，更是引发小学生学习兴趣、吸引小学生学习注意力的关键。好的新课导入 会复习就知识点、导入新课程，为小学生的所学的知识进行良好的梳理，明确未来的学习目标，起到承上启下的作用。因此教师在实际教学中应该积极研究新方法，与时俱进，让小学生更好的加入到课堂当中进行学习。但要注意，无论任何方法用作导入新课，都是要第一课堂的时间节奏进行掌控的，要保证新授课有充足的时间，不能喧宾夺主。