在小学数学课堂中应用核心素养的策略

向远松

（湖南省湘西自治州泸溪县潭溪镇且己村小学 湖南泸溪 416100）

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。传统的教学模式下，数学课程的评价标准往往只是能否在一张考卷中拿到高分，而忽略了科学性、时代性、民族性等核心素养的要求。在当前教育方针的指引下，数学课程改革依然任重道远， 每个数学老师都应当关注学生的核心素养，丰富学生的学习内涵，改变传统的教学理念，按照发展学生核心素养的要求，着力培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，实现“立德树人”的根本任务。通过长期的教学工作实践，我以为小学阶段是落实和培养公民数学核心素养的关键时期，在教学过程中我们要尽可能的利用一切可行性因素，多角度多方面的培养学生，发展学生的核心素养。在此我将结合工作实际，简述我在小学数学课堂中应用核心素养的一些行动策略。

一、注重学生文化基础的培养，积累人文底蕴、培养科学精神

作为一名在乡村小学工作了30多年的数学教师，我在接受“中国学生发展核心素养”教育理念的之后，首先想到的就是要积累学生的人文底蕴。中国文化底蕴深厚、博大精深，诗词歌赋、天文地理、周易八卦、拳脚刀剑，也不是三言两语就能说得清楚、道得明白，如果教师具有丰厚的文化底蕴，在完成基本教学任务的同时，就会利用课本上的知识扩大学生的知识面，创造出一个丰富的课堂，给学生以广博的文化浸染。俗话说“要给学生一滴水，教师自己得有一桶水。”这里的一桶水我们也可以理解成，数学教师除了需要具备专业的数学技能以外，还可以具备语文、音乐、美术、体育等多方面的技能。

我曾经在教学生认识完10个数字之后，在数学课堂中引入过两首诗“一片二片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入水中都不见。”“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”学生背诵得非常愉快，也明白了原来语文和数学都是相通的，数学的数数方法也可以写进诗词，语文也能让数字变得充满生命力。当数学碰见了语文，不仅增强了学生对两门学科的兴趣，更是养成了学生热爱学习的好习惯。

现在各类公开课、示范课比赛名目繁多，教师们的教案都经过不断打磨，呈现出良性发展的趋势，但平时的课堂还是比较容易忽略对学生人文素养、科学精神的培养。作为新时期的教师，还有待改变我们平常的教学观念，在每节课的教学设计和实施过程中，贯穿对学生人文素养、科学精神的培养，使之成为我们课堂的常态。比如在教学《位置与方向》时，我就改变了我们现有的教学模式，结合教学内容带领学生走到户外，看太阳、看大树学习基本的在大自然中辨认方向的方法，再根据学生实际，引导他们通过科学的方法确定校园内实景中的东西南北，并运用到实际的生活和学习当中。学生亲身体验之后，不仅课本中知识点变得容易理解了，学生也学会了该知识点的实际应用，一举两得。原本枯燥无味的数学课堂，在求真务实的科学精神的带领下，变得更加生动而有趣，学生也更加喜欢上数学课了。

二、鼓励学生自主发展能力，教育学生学会学习、健康生活

对于数学课来说，我觉得课改中影响较大的就是邱学华的尝试教学法。尝试教学法要求学生“先试后导、先练后讲”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用。在利用尝试教学法教学时，先要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位，当学生在尝试练习中遇到困难，教师再给予帮助，使学习成为学生自身的需要。教育部现在提出的鼓励学生自主发展，就是在尝试教学法的基础上，要求学生主动掌握学习方法，并顺利完成教学任务。教师们关注的重点也应该是令学生主动学习，愉快学习，并掌握课标中规定的知识与技能。

教学的过程中，我们常常碰到一些很奇怪的事例，比如叫学生拿着5元钱去买3本1元5角一本的作业本，他们都知道要4元5角，应该找回5角钱；但写成算式5－4.5×3之后，就有很多学生不知道怎么计算了，计算出的结果也是五花八门。尤其是被教师批评后，学生完全就懵了，说到底还是与学生是否主动需求有关。去买作业本是学生的主动需求，他必须算清楚到底花了多少钱，才能知道商家找回来的钱数没有错误，但变成了数学算式之后，算对或者算错对学生而言无非是作业本上的一个“√”或“×”，对他们的生活没什么影响，也就激发不了他们的学习兴趣，致使一部分学生不能认真地学习新知。以我多年的教学经验来看，我们必须先转变我们自己的教学观念，教师不能只要求学生死记“先乘除后加减”的计算规律，而是要先通过引导，让学生自己发现算理，才能更好的解决问题。

三、增强学生社会参与的意识，责任担当、实践创新

要在小学数学课中发展学生的核心素养，教师在进行教学设计时，可以结合实际生活进行情境导入，激发学生的学习兴趣、责任意识，并实现创新。只有教师充分理解和掌握小学数学核心素养的灵魂思想，才会在教学设计中融会贯通，并在教学过程中发展学生的数学核心素养，最终培养出全面发展的学生。

数学源于生活，生活也离不开数学。如果教师能够把生活搬到课堂，这对提高学生的实际应用能力将有非常大的帮助，同时也能够增强学生社会参与的意识，责任担当、实践创新。

孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”更深一层的意思就是掌握知识、心中时时想着学习是让人快乐的事情。但要做到这点，不是靠课堂上几个生活情境的导入就能突破的，也不是几节生活化课堂就能解决的。教师只有合理利用教材，吃透教材，并结合生活实际，持之以恒，有计划有目的地进行课堂教学，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果，并影响又一代青少年的素质培养和人格塑造。