微型写作课程之读者意识的培养

涂 琴

（合肥北城中学 安徽合肥 231131）

微型写作，立足于学生写作的困难，根据学生写作认知水平和学习风格来调整写作学习的内容与学习方式。邓彤认为准确分析学生写作学情是微型写作课程设置的主要依据，并从目标和学情的交集点上确定写作课程内容的参照维度。因此，微型写作课的“微”主要体现在课时目标单纯集中，教学内容明确具体，教学流程简约精要，可以做到人人参与，一课一得。

一、读者意识

潘新和说过：“真正的‘写作’是写给特定的读者看的，是要给报刊发表的。”对象意识与读者意识在国外的写作教学中备受关注。

读者意识指的是写作者在写作过程中有意识或无意识地设定了相应的目标读者群，在写作时自觉地把读者的期望、审美兴趣作为写作依据，把读者的接受水平考虑在内。[1]明确的读者意识其实质就是在创设写作情境，提高学生写作的动力和真实感。

2011年NAEP写作评定框架设计在体现了为不同交流目的而进行写作任务的同时，还认为代表群众意识是最重要的写作要求之一。写作文章的目标读者可以影响学生进行写作的所有维度，其中包括思路的形成、逻辑的组织和语言的运用。此外，学生在写作时还应该预先了解读者的需要和读者对写作主题的认知程度，所以，2011年NAEP写作评定框架所确立的目标读者类型逐步提升，比如，4年级学生的读者被要求为老师、同龄人、家人等；8年级学生的目标读者为校长、编辑、公务人员等；12年级学生的读者又是社区领导、政府官员、州长等更高层面的读者。[2]

正确的读者意识包括言说意识、交流意识、目的意识、主体意识、对象意识、尊重意识、语境意识和责任意识。[3]譬如2017年全国卷Ⅰ作文题，其特定的读者是“外国青年”，学生的写作任务是选取两三个材料提供的“中国关键词”来向“外国青年”介绍“你所认识的中国”，学生的言说对象、交流对象是“外国青年”，学生对于“外国青年”的语言表达中应充分尊重对方，与对方文明交流，来达到让对方了解中国、读懂中国的目的。

所以，与写作目的密切联系的是读者对象，写作作为一种交际行为，必然面向一定的交流对象，读者意识被认为是最重要的写作能力之一，拥有读者意识的作者会在写作时充分考虑读者的倾听诉求和读者所处的知识能力理解水平程度，采取合理的写作语调和语气与对方进行文明交流。

二、聚焦读者意识培养的微型写作教学实践

纵观近几年的全国卷作文题，不难发现作文中对学生的读者意识提出了具体的要求，如：

2015年全国Ⅰ卷：请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

2017年全国Ⅰ卷：请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。

2018年全国Ⅰ卷：请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。

这三个写作要求均有一个共同点，那就是明确了写作面向的读者，这就要求学生在写作时不得不考虑读者的文化差异和接受水平。真正将写作置身于交流的平台之上。

既然写作回到了交际的轨道上，所以它更强调读者意识。比如下面一次写作练习：

高考成绩下来后，小章同学的成绩刚够本省二本段，小章犹豫不决：上二本，就得到偏远地方，将来就业就可能留在那里；要上高职专科，一辈子可能就是蓝领，难以出人头地：如果复读，又担心明年上不了一本，又耽误一年。

假如你是小章的同学，根据小章的情况，请你帮小章做出选择，明确你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。

部分学生没有明确材料的要求，给作文取的标题是“果断是金”、“学会取舍”“选择要当机立断”等，然后按照议论文的套路进行套作，比如《果断是金》这篇作文全篇都在讲“果断”的重要性，列举了俞敏洪和马云果断选择自己创业最后成功的事例，结尾处高呼“小章，你要果断，因为果断是金”。这就是非常明显的套作作文。假如材料中没有“假如你是小章的同学，根据小章的情况，请你帮小章做出选择，明确你的态度”这句话，那么学生在作文中详细论证“果断是金”是可以的，在作文中堆积事例也无可厚非。

但是这则作文命题属于任务驱动型作文，在命题中，已经明确了写作之人的身份就是“小章的同学”，明确的任务是“帮小章做出选择，明确你的态度”，所以考生必须在材料中小章犹豫不决的三种情况中做出选择，不可模棱两可，最后让小章自己做出选择。也不可越过材料中的三个选择，臆想出第四个选择，比如有的学生在作文中建议小章先去工作两年再说，这就偏离的作文的“任务型指令”了。这则作文最佳的写作形式是以小章的同学身份给小章写一封信，这样就明确了读者就是小章。

结语

任务驱动型作文中所强调的“读者意识”就将写作推到了一个与他人交流的平台上。与人交流时需要充分尊重他人权利，文明交流，绝不能是一味打压不同意见的自说自话。所以，与写作目的密切联系的是读者对象，写作作为一种交际行为，必然面向一定的交流对象，读者意识被认为是最重要的写作能力之一，拥有读者意识的作者会在写作时充分考虑读者的倾听诉求和读者所处的知识能力理解水平程度，采取合理的写作语调和语气与对方进行文明交流。

“读者意识”是理解任务驱动型作文要求的关键核心所在，培养学生读者意识也是本次微型写作课程的目标。