有效设置问题 提高课堂效率——基于学生主体的问题设置的研究

王学兵

（黄冈市启黄中学 湖北黄冈 438000）

课堂是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题。北京十一学校著名特级教师魏勇说“若要让学生喜爱自己的课堂，教师一定要有好的问题”，一个好问题，可以让课堂成功一半。在实际教学中，设置出好的问题能带动课堂教学，能激发学生思维，能体现学生主体地位。那么什么是好问题？如何设计出符合学生认识特点的好问题？本人结合自身的教学体会，认为在课堂教学中问题设置要从如下几个方面来进行。

一、问题设置要体现情景性

真实的学习情境，在课堂中主要表现为教师以自然的并符合生活实际的教学方式，向学生提供与其能力、智力及情感等相一致的知识和心理体验。情境学习理论告诉我们：学习的本质就是对话，在学习的过程中所经历的就是广泛的社会协商。创设真实的问题情景，可以增强学生学习的主动权、“带入”感和参与度，有利于激发学生积极思考问题，解决问题的能力，能体现真正以学生为主体的课堂教学。如：当我们了解学习化石燃烧的现状和对环境的影响后，我就给出一个问题：如果你是一名能源专家或是一名环保专家，你认为你可以从哪些方面来改变当前的能源现状？当我以对话的方式给出这个问题时在课堂上学生马上就兴奋了，开始七嘴八舌，纷纷讨论，再结合自己所学的知识给出相应的建议和想法。同样，我们学习氮气和稀有气体后，发现两者都具有稳定性，都可以充当保护气，以往的教学中当我直接告诉他们说氮气价格比稀有气体便宜，通常选择氮气作保护气时，学生的印象不深，所以我现在就问学生：结合它们的性质和含量，假如你是一个厂人时，你觉得你会选择什么气体作保护气？你的理由是什么？这样一问，学生自然就会结合这两种气体的含量和性质来分析，很快有了结果，但比结果更重要的是他们学会了如何分析问题的方法。

从生活走向化学，从化学走向社会，是我们化学学科的核心理念之一，所以当我们学习、了解了物质的性质后，通常都要给学生介绍该物质在工、农业生产以及日常生活中的用途，如果直接介绍这些物质有哪些用途，当然可以，但学生往往兴趣不浓，印象不深，如果以“如果你手头上有这种物质，你准备用到哪些地方？”的问题设置，体现学生的参与性，主体性，那样学生顿时来了精神，也会发挥主人翁的精神来积极参与，教学效果自然与从前大不相同。

二、问题设置要体现开放性

教育的目的不是把孩子们教“傻”，不能让孩子们只会让他们识记一些结论性的知识，而更应该注重引导学生思考问题的方法和方向。譬如：看问题要有辩证的观点就十分重要，在平时的教学中，我们应该引导学生学会辩证地分析问题，如我在和学生讨论二氧化碳时，当学习了二氧化碳的性质后，按照常规方法，应该讲二氧化碳的用途和二氧化碳对人类生产、生活的影响，我于是就设置一个问题“你如何一分为二地看待二氧化碳？”，这样也可以引导学生从利、弊两个不同的方面来分析二氧化碳。同样对于“温室效应”，一般老师都习惯思维的影响，认为“温室效应”对人类和地球有很多负面的影响，其实“温室效应”对地球生物有十分积极的作用，因此我在实际教学中，我就设置一个开放的问题“你是如何评价’温室效应’？”，同样，我在《二氧化碳制取的研究》的教学时时，对固液不加热的讨论，我不是一味地评价某一装置，而是问学生：你认为这个装置有什么优缺点？引导学生辩证地分析问题。

三、问题设置要体现趣味性

兴趣是最好的老师，是学生主动探索新知的心理基础。教师要根据学生的年龄特点，在设置问题时，充分体现趣味性，体现化学魅力，来提高学生研究化学问题的兴趣和积极性。如《空气》的教学中，我首先以谜语“说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少”，请问这是一种什么物质？来激发学生思考，从而引入课堂教学。再如：我讲在《人类重要的营养物质》时，以“平时我们总讲不仅要吃饱，更要吃好，那何谓吃好？何谓吃好？今天我们开启《舌尖的化学》”，从而引导学生开启本节的课堂教学，孩子们结合《舌尖上的中国》一下子就兴趣就上来。

四、问题设置要体现平等性

教育公平是学校教育的基础，更是社会公平的出发点，平等是教育公平的需要，也是是新型课堂文化的核心，表现在课堂教学中师生、生生之间，如在课堂中老师的板书应该照顾所有的学生，老师的提问要兼顾所有的人，甚至于师生之间的问候也应该是相互的。等等。同时平等的课堂更应该表现在师生的话语权和参与度，很多老师平常也讲师生平等，可一到课堂就想牢牢地控制整个课堂，如在课堂小结环节，通常就是告诉学生，本节课我们学习了哪些知识，这一方式明显就是老师占据主动，让学生被动接受，所以我在实际教学中，经常换一种形式，以“学习本课题后，你有哪些收获？还有哪些困惑？”的方式来呈现，就更体现师生之间是一种平等对话的关系，更有利于体现以学生为主体的新型师生关系。再如学习《氧气》时，基于学生在小学科学中已经对氧气有了一定的了解，所以我设置一个问题“请结合你所学的内容，你能不能描述氧气有哪些特征？并说明你的理由？”采取和学生商量的口气，这也是体现问题平等性的一种方式。

总之，课堂中设置问题既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，恰当且有效的课堂提问可以充分调动学生主动参与学习，启迪学生积极思考起着事半功倍的作用。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确认识，才能在教学实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，使学生真正体会到智力角逐的乐趣，才能利用问题带动课堂，我们更好地提高课堂效率。