初中历史教学探究

崔东东

（洛南县寺耳中学 陕西洛南 726116）

历史学科是初中阶段一门重要的学科，学生通过历史知识的学习，不仅可以了解前人的生活经历与事物发展历程，并在此基础上取长补短，提升自身明辨是非的能力，还可以在前人创造知识的前提下，运用自身独特的思维认识去不断创造、不断改进，在我们现在的生活中创造出新的历史，成为一名能够创造出更高价值的优秀人才。要想实现这一目标，历史教师就应明确自身使命，不是单纯地将自己看作知识的传授者，而是站在更高的角度去指导学生，使初中历史课堂变得丰富、活跃起来，激发学生的学习热情。

一、创设教学情境，增强学生学习体验

对于学生来说，历史学科所涉及的内容都与久远的历史知识有关，学生对于这些从未经历过的事物兴趣度较低，再加上教学内容以及课上时间的限制，很难使教师在有限的时间内将大量的史时内容介绍全面。教师可以通过创设一定的教学情境来将丰富的历史内容以及全面的历史事件渗透给学生，使他们能够根据自己编排的历史课本剧再现当年的辉煌场景，促进学生真实体验的形成，让学生在丰富的活动中增强自身的学习体验，从而在潜移默化中受到熏陶与感染。例如，在教学《三国鼎力》一课时，我请班上的学生扮演三国时期的历史人物，对于重要的情节内容如官渡之战、赤壁之战等重要情节进行了情景再现，通过这样的方式学生很好地理清了战争的时间、特点、结果以及影响，生动地重现了当年的历史场景，再现了历史人物的风貌，以不同的视角展现了学生对历史的理解。接着，我请学生在自己表演的基础上，参考书本上的教材内容将那一时期三个国家建立的时间、都城以及三国期间社会经济的成长期与发展期等重要线索进行详细地总结与归纳，并请大家思考三国鼎立时期对于历史的发展究竟起到了怎样的作用？我们又应如果看待？这种动静结合的教学方式极大地提升了学生的学习体验，促进了他们知识的吸收。

二、运用多媒体教学，启发学生学习思维

现阶段，多媒体技术已经广泛应用于教学课堂之中，成为了教学工作者的得利助手。多媒体技术是一种非常实用的教学手段，教师可以根据各学科的的教学特点，运用图像、声音等多种功能将相应的信息传递给学生，从而拓展学生的知识面与学习思维，提升课本理论知识的实用性。历史学科的教学特点以及学生对历史学习热情的严重不足造成初中历史课堂的学术味十足而灵活性欠佳，而运用多媒体技术展开教学，生动的教学解说、悦耳流畅的音乐特效以及随时可以掌控的教学节奏为历史课堂增添了许多的趣味性，促使学生在一种轻松、自然的状态下参与到活动中去。例如，在教学《抗日战争》相关内容时，为了使学生更好地体验那段烽火岁月，感受历史的悲壮与革命先烈的伟大，我运用多媒体给学生播放了电影《狼牙山五壮士》、《铁道游击队》等电影的精彩片段，使学生在炮火轰鸣中感受战争的悲壮，在激烈昂扬的氛围中受到爱国主义情怀的强烈熏陶。在学生观看了相关的视频之后，我会针对这些素材内容请学生将自己的感受分享给大家，并请学生思考新时代爱国主义的表现有哪些？我们从革命先烈的伟大事迹中又可以学到什么？以此来更好地服务于社会、服务于人民。从而进一步深化了教学主题，启发了学生的学习思维。

三、运用小组合作方式，鼓励学生从多个方面探究

初中历史教学活动中有许多学生可以参与讨论学习的机会，教师应根据不同的教学点运用小组合作学习的方式，引导学生参与进来，通过不同样式的活动内容来促进学生合作意识的养成，鼓励他们将自己的一些独特见解尽可能地在小组活动中表达出来，通过交流与分享、探索与考证来增强整体合作意识。为了达到理想的教学效果，教师应事先制定好相应的活动方案，并确定好每个小组内部不同学生的职责分工，通过这样的方式使每名学生将自己的学习优势与特点发挥出来，使组内的每名成员做到均衡发展，共同进步。例如，在教学《动荡的春秋时期》一课时，我请学生以小组为单位，在组内共同合作寻找春秋时期主要的经济发展状况以及诸侯争霸对于那一时代的巨大影响，班内的各个小组都积极参与到活动之中，有的从本课的重难点内容入手展开了分析，有的通过查阅文献资料等方式详细地了解了社会制度大变革的知识点，还有的运用了更加理性的思考，通过数据资料分析插入了很多直观的图片表格，运用数据论证的方式来阐述齐恒公称霸的原因，把单一的文字描述变得形象可触，使学生对于知识点的理解更加深刻，学习效率得到了大幅度的提升。

总之，教师应灵活运用教学策略来促进学生知识的吸收，使历史课堂成为学生喜爱的学习内容，在潜移默化中提升他们的历史学科素养。