高中语文读写一体化教学分析

时间：2024-09-03

（宁夏吴忠市同心县豫海回民中学宁夏吴忠 751300）

高中语文学习的最基本、最主要的一个方式就是阅读课。教师通过每天给学生们上语文课，给学生传授新知识，拓展他们的知识面。学生们通过搜集处理知识点，在老师的带领下学习，以培养自己的自主阅读能力，确保能更加娴熟地将阅读中的知识形成体系，在写作时能够得心应手地运用这些阅读素材，即在丰富的知识基础之上，理性模仿阅读文本模板，并能达到创新与挑战。

一、高中读写一体化教学发展问题

1.教师教学模式套路化

由于部分教师轻视了读写一体，未能理解其对学生综合素质提升的重要意义，将阅读和写作教学看作是两个独立存在的环节，未进行有效整合，缺乏整体规划的意识。只是循规蹈矩延续旧有的教学模式，这种枯燥和繁琐无形中增加了学生对学习的厌烦感，使其对学习失去兴趣。而且有很多老师把考试作为教学的主要目标，这就导致了在语文教学中出现导向性错误。在传统教学中学生们自主学习能力较弱，则按部就班跟随老师的步伐，只为了考取高分而机械学习。这种应试教育大大的使学生们忽略了教材中其他精彩内容的学习，使学生逐渐失去对语文的阅读兴趣。

2.学生接收效率低下

一方面是由于学生的逆来顺受的态度，高中的大部分学生对于写作和阅读已经有了一定的基础，但由于课程繁多，大多都按部就班的记背笔记，未能有效地将笔记消化。另一方面是学生缺乏自主学习的意识，更多时候都是在等待着老师的讲解。因此老师们讲解的方式和教学导向会潜移默化地影响着学生的对该课的学习态度。

二、针对当前现状问题提出实践策略

现今我国中学教育界一直致力于高中语文阅读和写作关系方面的研究，以及阅读对于写作的积极意义（后者较少）。众所周知，读和写彼此之间存在着相互促进的作用，阅读是写作的基础，对写作将产生积极的影响。在阅读中我们得到一些优秀素材的积累，并学习到一些表达方式和写作技巧，我们可以将其有效地运用到写作训练中去。而写作则是对学生阅读能力的一种检验，学生能有效的快速的在阅读中捕捉有效信息，准确把握要点并运用于实践。因此读写一体化在教学过程中的重要性不言而喻。

1.重点培养写作能力，以带动阅读

读写一体化的最终目标就是让学生的语文能力得到全面的发展。语文能力即在与他人进行交流的过程当中能够对自己的语言实践及听说读写能力起到稳定的调节的个性心理特征。作为学生，语文能力最直接有效的表现方式可以显示出学生的语文素养。因此，应该把写作作为重点，在写作的过程中带动学生去阅读，使他们的听说能力得到全面的提高。

写作的过程也是个人在表达自己复杂的情感活动和心理活动的一个过程，作者会全身心地投入，真切地表达自己的真实感受和想法。因此，在高中语文一体化教学模式中写作占有重要的地位。同时写作也是衡量个人语文素养的重要尺度，学生的写作水平、阅读水平以及所用的写作素材、写作方法、写作技巧，均能间接的表达学生的阅读能力以及文学素养。

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，写作应能帮助学生建立起长远发展的学习能力，因为阅读和写作能力是我们终身发展必不可少的。在现今的大数据时代，如何快速捕捉所给信息的要点也是阅读中的需要培养的能力。高中时代有老师的催促，而进入大学进入社会入职，就要凭着自身的自制力和当时在学校养成的良好的阅读习惯来支配和引导我们去阅读。在如今快速发展的时代，各种繁杂的信息扑面而来，如何快速筛选有效信息以充实自己，避免在快速发展的长河中被冲散显得尤为重要，这就离不开在高中时代老师的正确教导模式。

2.“听说读写”全面协调发展

我们通过听说读写来表达自己基本的语文能力，他们又互相影响、互相联系、互相依赖又能去带动其它方面的发展。在高中语文的教学中要求学生能够综合发展。用耳朵认真去听、能够流畅的表达、能够认真的去读、并能清晰地写下来。这是对一个优秀高中生语文的基本要求。

对此我们应该明确口头语和书面语是紧密联系的，它们各自有各自的优势和劣势，一般情况下学生的说和写的能力是正相关的，一个学生有很好的口头表达语言表达能力和清晰的语言逻辑思维，他的写作水平也不会很差。口头语意味着个人的表达和思想是基本同步的，要求大脑时刻清晰在线。而书面语是个人要经过一定的加工才能够表现出来的。两者应互相借鉴其优势达到共同进步。

另一方面，他们也有各自的个性差异，口头语更具有情境性，非正式性，可用于平时人与人之间的交流，表达的内容比较直接单一用词比较方便便捷。书面语则有充足的思考时间，在语言运用上更加丰富，良好的语言表达能将读者带进当时的情景之中去。如今各种教学模式教学大纲一直在改编致力于更加完美。其主旨总结为“全面提高学生的语文素养，促进学生能够有个性的均衡的发展，促进学生素质的整体提高，致力于听说读写全面综合的训练…”等等。也希望能深刻贯彻落实。学生能将学到的知识，充分吸收消化并做到学以致用，这才是教学的主要目的和重要意义。