浅析探究式教学在信息技术教学中的应用

（卓尼县藏族中学 甘肃甘南 747600）

《新课程标准》指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中。” 信息技术成为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，以实现教学效果的最优化。同时根据课标要求，要由原来的教师主体地位的教学转变为教师为主导，学生为主体，角色的转换，但教师要做好引导。所以，探究式教学成为信息教学当中必不可少的一部分。

一、不断创设情境，激发学生学习的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。我们发现：很多初中生喜欢上信息技术课，但却不喜欢学习抽象的理论知识，面对这样的教学现状，教师应努力构建探究的学习平台，通过自主探究、小组合作探究等各种形式，不仅能让学生获取必备的知识，还能培养学生的探究兴趣，挖掘他们的探究潜能，让抽象的理论知识变得形象生动。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。就信息技术课程而言，只要教师在一定的时候提供一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。学生对学习内容或作业产生兴趣，教学效果才会更好。因此，在教学过程中精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。

课堂上充分利用多媒体技术，f l ash软件，PPT，投影，投屏等技术，把复杂的教学问题具体化、简单化、生活化，同时让学生领略到信息技术学习中的无限乐趣，激发学生探究学习的情趣。教师提供开放的题目，例如在教学过程中得到一系列新的图形，形成一个图案。创设情境给学生极大的想象和发挥的空间，它们可以任意驰骋在自由、轻松的世界里。最后通过学生机联网，集体欣赏学生的作品，从中感受图案的美、体会图形的变幻无穷，享受信息技术带来的乐趣！使他们对知识的积累不只依赖于教师的教学，而能发挥主体作用，独立思考问题，积极主动探究并获取知识才是教学的真正意义。

二、教师合理引导，开发学生探究的潜能

大家都知道，信息技术学科是一门操作性和实践性较强的学科，通过教师的不断引导，开发、培养学生探究的潜能。探究式教学的载体与核心是问题，学习活动是围绕问题展开的。教师需要根据教学目的和内容，精心设计问题，这是探究的起点，而开放性的问题更能开发学生主动探究的潜能。以学习Word2003的菜单栏为例，可以提出Word2003的菜单是根据什么来分类的。书本上的内容只是教给学生具体到了某—个操作的时候要用到哪一个命令。但是在用Word2003来进行简单的文字编辑时，要具体对文字对象进行操作的时候对其具体命令却无法一步到位地找到。这其实就是对Word2003中命令的分类没有熟练地掌握。学生通过自主的学习把这些菜单栏一个一个展开发现，通过总结出来这些命令都是通过操作对象来进行分类的结论，在实践过程中再对操作对象进行编辑时，就能够快速地找相关的命令。这个问题既能解决文字处理的实际问题，又有一定难度，富有挑战性，学生听到我的问题后，各小组主动开展探究，他们切入点不同，但都有所发现，这时候给他们提一些启示性的建议，并将各小组的进展情况及时公布。这样既起到激励作用，也有助于解决自己的瓶颈。各组开展的学习真实有效，最后各组派代表到台上演示讲解他们的探究结果。因为是开放性的问题，学生在自主探究的过程中，教师首先要让学生明确探究的目标和任务，通过发现问题、找出方法、自主探究等形式解决问题。教师还可以引导他们进行合作探究，以小组为单位进行组内探究，分享交流探究结果。在这一过程中，学生会自己总结经验，以后再遇到类似同题时就会处理了。

三、学生发挥主体，主动构建知识框架

学生是学习的主体，教学的主要目的就是让学生掌握一定的学习方法并运用到整个学习生活中去。教学中，学生应该充分发挥自己的主观能动性，从自己的角度去发现问题，并努力地解决问题，形成经验，所以，主动是探究教学模式下学生主体地位的标志。在教学中，培养学生主动性是关键，而要培养学生的学习主动性，教师的态度尤为关键。要充分信任学生的学习能力，激发学生主动构建知识框架的积极性，对于提出问题的同学要加以鼓励，相信学生，放手让学生去探究发现，并关注学生整个思维活动的过程。这样才能真正让学生主动学习，并享受学习的乐趣，学生才能成为真正的学习的主人。用探究式教学法不同于传统的教学方法，在充分体现了学生主体地位的同时，让学生参与问题解决过程中，对学生知识的积累有着举足轻重的作用。

总之，信息技术探究式教学的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，从中找出规律，形成自己的经验。这有利于学生在以后的学习中对知识的迁移和巩固，从而达到培养信息能力的目的。

[1]金小秋.中学信息技术课堂的有效性教学现状及应对策略[D].福建师范大学,2013.

[2]邢栋.初中信息技术课堂问题分析及应对策略[J].新课程研究（基础教育）,2009（01）：155-156.

[3]陈宏志.信息技术教学中探究式教学的应用