初中英语诗歌教学漫谈

（吉林省辉南县第五中学 吉林通化 135100）

一、诗歌在教学的作用不可轻视

1.英语诗歌能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，增强教学趣味性，提高学习效率，调节学习氛围。音乐是世界的通用语言。学生对英语歌曲有浓厚的兴趣，在听读唱演练英语诗歌过程中心情愉悦，表现活跃，积极性高，体现出较强的自信心和合作意识，给沉闷抑郁的课堂教学和学生的业余生活注入些许轻松和欢快，学习效率也有所提高。

2.英语诗歌有强烈的韵律美、节奏美、意境美，使人领略其魅力，享受诗歌美的审美乐趣。英语诗歌也有韵律优美、节奏明快、意境新奇、韵味无穷等特点，在教学过程中可让学生感受其魅力，享受审美情趣，提高审美能力。[1]

3.英语诗歌语言凝练，寓意深刻，可以砥砺师生意志，陶冶师生情操。诗歌是语言艺术的精髓所在。英语诗歌也是一样，以其高度凝练的语言，细致严谨的结构，描境状物，抒情言志，赞美讽喻，达人策己。在或唱或吟中师生们的意志得到磨砺和完善，情操得到陶冶和升华。

4.英语诗歌渗透大量的英语语言文化知识和人文底蕴，有助于培养学生的世界意识，国际视野，提高跨文化交际的能力。语言是文化的载体，有丰富的文化内涵。英语诗歌承载着英语国家的丰厚的语言知识、风土人情、传统习俗、生活方式，渗透着英语民族大量的思维方式、文化意’识和价值取向。通过诗歌教学，有益于对英语文化的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识、国际视野，有益于提高对中外异同的敏感度和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。[2]

二、诗歌教学中存在的问题

1.对诗歌的重视程度不够。教师方面：对中学英语诗歌教学功能及重要性认识不足，忙于赶进度，在诗歌教学中只着眼于诗歌中的语言因素和知识因素，而忽视了思维因素和情感因素，有的甚至读一遍、听一遍或“自己看看”就“over”了。学生方面：感兴趣，但时间有限，短时间学不会，“咱又当不了歌星，反正也不考，会不会无所谓”。教材方面：初始阶段多，但多数标有选学内容符号*号，之后逐渐减少并消失。这也应算是英语教材设计和新课程标准要求相脱节的一个表现方面吧。

2.诗歌教学操作有难度，教学资源利用欠充分，成效甚微。许多学校条件有限，英语教师只有一本教科书、一只粉笔、一台录音机，学生也会因三五遍仍听不懂、不会唱、不成颂而难以得到英文诗歌的美的享受。教材中的诗歌分布零散、不成体系也使得英语诗歌教学一曝十寒。

三、在诗歌学习中教学语法，寓学于乐，化难为易

教师在语法课大多采用讲授――操练――反馈的形式，学生很容易觉得枯燥乏味。在语法课的导入或总结归纳规则时插入诗歌，在诗歌的赏析中学习和巩固语法，让学生快乐学语法，轻松用语法，会取得意想不到的效果。

1.复习一般过去时

有位教师在早读课时听到学生在背李清照的[如梦令]：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。于是在导入新课时教师叫学生集体背诵，学生们很意外，但立即饶有兴趣地大声背了起来。然后教师用投影展示了几个问题：Where did the writer go?When did she go home?How did she go home?Why did she lose her way?Where did she go on her way home?What did the writer see?这节课的主要任务是复习一般过去时，因为学生对诗词很熟悉，所以课堂气氛非常活跃，学生们争先恐后抢着回答问题。当教师要求学生用一段话复述这首诗时，全班大多数学生都能流利准确地复述诗歌，而且也能熟练地运用一般过去时。

2.学习条件状语从句

8A Unit4 语法是If引导的条件状语从句，要求学生掌握if从句的时态规则：如果主句用一般将来时，从句不能用将来的时态，要用一般现在时表示将来。如：

If hunters catch giant pandas，they will kill them for their fur.

If we do nothing，soon there will be no giant pandas in the world.

备课时笔者无意中在网上发现一首Colin McCarty的诗歌“Reach for Rainbows”，第二天在课上笔者将诗歌呈现在屏幕上，引导学生一起朗诵并归纳条件状语从句的时态。然后学生分别找出诗歌中自己最喜欢的句子，大声读出来并

在教学中笔者还尝试以诗歌“I HEARD A BIRD SING”导出“hear sb.do sth.”;以“WAKE-UP TIME”比较“ It’s time for sth/to do sth”的区别;以“YOU NEVER KNOW UNTIL YOU TRY”巩固“until，if，unless”等从句的用法。以诗歌导入或巩固所学语法项目，比起教师反复讲解和强调规则，学生更易接受。语法课多了一些韵律美，多了一些语言味，多了一些人文内涵。教学实践证明，在语法教学中使用诗歌，能调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，对于语法学习起到了事半功倍的效果。

诗歌在英语教学中不会占很多时间，但是却能在繁多的词汇、复杂的语法以及大量的习题中给英语学习增添一些诗意，注入一些活力。选择诗歌时要注意适合学生的年龄特点和英语水平。一首首语言优美、节奏感强的诗歌，帮助学生更多地了解英语语言，提升学生的人文素养，激发学生的想象力，提高学生的语言感悟力，促进学生创造性思维的发展，引导学生学会欣赏美、发现美和创造美。