探究实验教学对初中生物课堂效果的作用

（安化县东坪镇木子学校 湖南益阳 413505）

在生物课程的教学活动中教师会借助显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器来帮助学生直观地观察生物体的组成，教师单一化的对教材进行表面讲述往往达不到理想的教学效果，因此，为了激发学生的学习兴趣和主动参与热情，教师积极组织实验活动有意让学生自主探究问题，能够有效促进教学质量的提高。我作为多年任职初中生物的教师，对实验教学在教学活动中的应用有深刻的感悟体会，现针对实验教学对课堂效果的作用做了分析探讨，并且将成果总结为以下三个方面：[1]

一、实验教学有利于激发学生学习兴趣

初中生物课程具有科学性和严谨性，教材知识呈现的特点侧重于专业性较强的具体内容，这容易导致学生在学习生物学知识的过程中形成疲倦感和乏味感，影响学习质量的提高。因此，教师需要不断加强自身教学方法的创新，通过开展生动有趣的课堂活动来激发学生主动参与的热情，进而产生卓有成效的课堂效果。实验教学是在生物学实践基础上进行的一种有效教学方法。[2]

例如：我以“细胞的基本结构”的教学活动为例，组织学生正确使用显微镜来观察人的口腔上皮细胞。在教学伊始，我为实验准备了生理盐水、滴管、稀碘液、吸水纸、玻璃片等工具，首先教学生如何制作细胞标本，同时详细指导如何运用吸水纸和碘液；其次在教学生使用显微镜时强调认真仔细，不要毁坏实验仪器；最后引导学生在显微镜下观察细胞的结构特点。我在实验教学的过程中做到了以学生为主体，充分发挥了教师的主导作用，使学生在动手实验中获得趣味体验，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于营造轻松的课堂氛围，同时进一步优化了课堂效果。

二、实验教学有利于提高学生实践能力

实验教学是根据教材知识内容为基础，指导学生通过动手实践的方式来理解基本原理和基本定义。初中生物本身就是一门实验性的学科，提高学生实践能力是其重要的教学目标之一，只有让学生主动去完成实验操作才能进一步促进其观察、思考、分析的进行。开展实验教学对生物教师来说是对传统教学方法的有效补充，一方面有利于培养学生的实践能力，另一方面有利于提高教师的教学质量。

例如：我在教学七年级生物下册“人体对外界环境的感知”这一章节中“反射弧”的定义时，通过实验教学的教学方法让学生轻松掌握了知识概念。我组织学生两人一组来进行实验，一位同学坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上，另一位同学用橡皮锤击打这位同学的膝盖下部的凹陷位置，实验结果是这位同学小腿会迅速跳起。我针对学生实践的膝跳反射实验做了解释说明，指出这是“反射弧”的作用，学生对此有了清晰的认识。我的实验教学适合于以概念为核心、与实际生活联系紧密的生物学科，其在教学过程中的实施能够让学生从亲身实践中收获知识，另外不仅有利于学生加深印象强化记忆，还促进了学生有效应用抽象理论于实践的应用能力。

三、实验教学有利于培养学生思维意识

生物科学除了自身的系统化和专业化之外，也要求学生对具体理论有主动思考探索的能力，这表现在针对某一教材知识能够通过自主获得理解和运用。思维意识的形成是学生牢固掌握学科知识的重要手段，也是提高教学效果的有效途径之一。教师需要以新型教学理念为引导，把握新课标倡导的探究性学习，注重学生创新思维意识的培养，逐步提高学生逻辑思考的能力。[3]

例如：七年级生物下册第三章第一节“呼吸到对空气的处理”的教材重点是让学生了解呼吸系统的组成和对人体的作用。对此，我让学生大口呼吸体会空气进入口腔的过程，并且让学生感受在喝水的情况下又是如何完成呼吸的。学生发现在吞咽水的时候是口和鼻是停止呼吸的，对此，学生产生了好奇心，对出现这种情况的原因提出疑问，同时积极思考分析呼吸道对呼吸的作用，最终得出呼吸道的作用是保证气体顺畅通过，对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润。可见，我利用实验教学的方法引发学生质疑、研究、探讨的学习过程，从而促进了学生思维意识的培养。

综上所述，初中生物是一门以实验为主的科学性较强的学科，学生在学习掌握具体知识内容时，要通过亲身实验来获得结果，同时将总结成果与教材理论相论证，只有这样才能真正发挥实验教学在生物教学活动中的作用。初中生之所以喜欢上实验课，除了能体验到生物科学带来的趣味之外，还能通过自身的观察实践来掌握生物知识，由此可见，实验教学有利于优化课堂效果的作用是毋庸置疑的。我认为实验教学对提高课堂效果的有效作用可以从激发学生学习兴趣、提高学生实践能力、培养学生思维意识进行概括总结。