胸怀爱心 润物无声——浅谈后进生转化的艺术

刘 琳

（广安实验学校 四川广安 638000）

胸怀爱心 润物无声——浅谈后进生转化的艺术

刘 琳

（广安实验学校 四川广安 638000）

“后进学生”，又叫问题学生，称呼他们为差生是有失公允的，做好后进生转化工作是教师尤其是班主任的应尽职责；作为一名教师、一名班主任，关爱后进生才能做好转化工作；在转化工作中，善于换位思考，才能找到转化后进生的最佳方法，从而让教育如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。

后进生 转化 爱心

一、做好后进生转化工作是教师尤其是班主任的应尽职责

曾经有教师这样总结：没有当过班主任的教师算不得真正的做过教育工作。在这里，我补充一点：不重视转化后进生的班主任，同样算不上真正的教育者。俗话说“十个指头伸出有长短”，学生的基础和发展难免会有差异的，如果只在意那些品学兼优的孩子，那就是教育工作的失职了。事实上，转化后进生已经成为每个班主任都不能回避的工作。

所谓“后进学生”，又叫问题学生，以前被习惯性地称差生，意思是这些学生思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，缺点、问题较多。其实，这样的称呼是有失公允的，是对他们的歧视。后进生，只是暂时陷入思想困惑或者学习困难的学生，并非天生的顽劣与愚笨。这个称呼的差别，可以反映出教育者是否真正做到了人内心深处关爱学生。

虽然后进学生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，稍有不慎，还会造成不良的影响。因此，要形成一个班风正、学风浓、纪律严明、团结向上的班集体，作为班级管理的主要成员——班主任，就必须多关心帮助后进生，并作好转化工作。下面就后进生的转化工作谈谈我的一点作法。

二、用爱心让后进学生亲近老师后拾信心

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。对于后进生，更要爱，并且还要让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。

班里的一名男生唐源曾经是最令我头痛的一个学生。他是四年级转来的。因家庭特殊原因，母亲去世得早，父亲担心他没有得到母爱所以对他特别娇惯，百依百顺，长大后，就特不听话，他对学习一点兴趣都没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；上课迟到，不做作业，上课说怪话、惹同学笑，还骂老师，把有的科任老师气得哭，各门功课都不好，行为习惯也非常差。有时还在校外偷自行车，经常有人向我告状，他是班上有名的坏学生，真让我头痛。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“冷处理”法之后，我想，何不试一试呢？于是，一段时间以来，我对他不闻不问。时间长了，也没老师督促他学习了，同学们也疏远了，他渐渐的孤立起来了，自己反到觉得不自在，想学又有一点不好意思。然后我看准时机，给他分配一些小任务，我又给予适当的表扬，慢慢地他找回了信心。我细心注意他，哪怕是微小的进步，我就及时给予表扬、激励。学校开展帮扶贫困学生活动中，我根据他家的实际，虽然他家比较贫困但不算班上最贫困的，但我却破例将指标给了他，使他处处感到老师在关心他，信赖他，真正的爱他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象：学习兴趣浓了、纪律也好了许多，再也没去偷东西了，有时还主动问问题。

三、用换位思考找到转化后进生的最佳方法

在作后进生的转化工作时，我们也要换位思考，要进入他们的内心世界，倾听学生的心声，随时随地以同学生“心理”思考，想其所想，再晓之以理、导之以行。

班上有位同学名叫李江林，父母都在从事个体经营，平常家庭教育顾不上，这个孩子简直成了班里的捣蛋鬼。我找他谈话，道理说了一千遍，全成了耳边风。听到任课老师反映他调皮的情况，一气之下命令他写检讨、写保证书，这一招虽然奏效，但好不了三天。这样的孩子怎么办呢？我不得不静心深省。

一天下午，我把他请到办公室，并让他坐下来。我接着和颜悦色得说：“老师最近碰到一个难题，一直解决不了，我想请你帮我出出主意。”边说我边用真诚的目光盯着他，老师的信任使他不好意思地低下了头。紧接着，我让他对当前班级和卫生情况提出自己的看法，并向他征求改进管理班级的意见，那次谈话之后，我大胆给他委以重任，担任班上劳动委员，充分激发其责任感。果然，“调皮鬼”不在调皮，班级情况明显好转。

我曾经路途接手一个班的班主任工作，遇到过这样的一个学生：学习基础很差，上课不认真听讲，还经常骚扰其他同学。我刚来到班级的时候，看到他一个人坐在教室靠窗的第一排，而且各其他同学左右后后面都保持着至少一米的距离。我看他孤零零地坐在那里，感到好奇，就问其他同学这是怎么回事。一个学生告诉我说：“老师，他不听课，还喜欢恶作剧，影响别人学习，所以原来的班主任就为他安排了这样一个特殊的位置。”我听了有些不以为然，将心比心，如果自己也遭遇这样的孤立，心里会好受吗？如果心里有情绪，是不是会故意和大家作对？长期处于这样的心态下，成绩能不差吗？性格能不古怪吗？

于是，我先和班上一个比较懂事的孩子——李伟商量，告诉李伟说，我们不能再孤立了这位同学了，而应该接近这位同学，让他感受到友谊的温暖和集体的关爱。李伟最终主动愿意和那位同学同桌，同时，让他们的课桌也与大家恢复了正常的距离。一个学期过去了，这位同学学习成绩得到了明显的提高，变得遵守纪律、团结同学了。他经常对同学们说：“谢谢老师，是他为我着想，让我不再自暴自弃……”

可见，只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。正如苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。