中学思想政治教学有效性的现状及对策研究

张俪荣

（重庆师范大学 马克思主义学院 学科教学［思政］硕士研究生 重庆 401331）

中学思想政治教学有效性的现状及对策研究

张俪荣

（重庆师范大学 马克思主义学院 学科教学［思政］硕士研究生 重庆 401331）

中学思想政治课是中学教育中的重要组成部分。新课改已经实行一段时间，但是思想政治课在教育教学过程中，教师的教与学生的学仍然面临诸多问题。本文将从分析中学思想政治课在教育教学过程中的有效性现状及原因分析提出相应的对策和建议。

中学 思想政治课 有效性

思想政治课，是中学教育的重要组成部分，是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是帮助学生树立正确的政治方向，树立科学的世界观、形成良好的道德品质的重要途径。然而，现如今的中学教育中存在诸多问题，无法实现中学思想政治课在教育教学过程中的有效性。

一、中学思想政治教学的现状

传统的教学方法属于“灌输式”或“填鸭式”教学。教学过程枯燥乏味，无法引起学生的学习兴趣。新课改强调“以学生为本，关注学生的全面发展”，新兴的教学方法，教学方法虽有改变，但因学生的自主性不高，也不能够有效的实现教育教学目标。现如今，中学思想政治课的现状如下：［1］

1.教师方面

（1）青年教师与有经验的老教师在教育教学方面存在差别

首先，老教师习惯于沿用传统的教育教学方式，主要采用“讲授法”教学。这种教学方法，教师占主导地位，可以在短时间内让学生吸取更多的知识，但是教学过程枯燥乏味，无法引起学生的学习兴趣；青年教师多采用现代教学方法和手段。这种教育教学方法，教师能够充分调动学生的积极性，但是往往只流于形式，对于知识点、重难点的讲解不深刻，无法使学生从深层次上去把握知识。其次，新课改注重学生情感价值观的培养。老教师习惯于以理论为中心，偏重于理论知识的传输，容易忽视学生自身与社会现实的联系与结合。青年教师，是新课改的坚决拥护者，他们从各个方面引导学生情感价值观的培养，但是往往忽略或忽视了思想政治课中理论知识的重要性。最后，新课改强调培养学生的全面发展，即关注学生的素质培养。老教师认为学生的全面发展离不开基础知识和理论知识的学习，考试成绩就是一把标准的尺度。但是这种以“结果”为导向的教学方式是不可取的。青年教师更多地关注学生的情感发展，但却没有统一的衡量标准，无法判定学生的全面发展状况。［2］

（2）青年教师与有经验的老教师在教材内容的讲解方面存在差别

新课改实施阶段，教师更加注重学生的情感共鸣、价值观和世界观的培养。通过多媒体，如看视频、播放音乐等方式，使学生能够运用所学知识明辨事理、分辨真假善恶。这看似严格按照新课改要求实施了课程教学，却忽视了学生实践的重要性和对方法论的传输与引导。［3］

（3）青年教师与有经验的老教师在教学模式方面存在差别

有经验的老教师使用的教学模式可以减少教学过程中断的可能性，使课堂教学过程连贯有序，但是缺少学生的主动参与。教师传达给学生大量的知识信息，但学生真正接收和内化的知识信息却很少。整个教学过程更像是教师一个人的“独角戏”，而学生成为了“戏外”的“观众”。青年教师使用的教学模式可以使学生充分参与到教学过程中，教师传达给学生的知识信息犹如“摊煎饼”一样，知识面很宽，却让学生抓不住重难点。

（4）青年教师与有经验的老教师在课堂氛围方面存在差别

青年教师与有经验的老教师在教学方法、教育理念等方面存在差别，使课堂氛围在活跃与呆板之间摇摆不定。青年教师更加注重与学生之间的互动与交流，课堂气氛活跃，但对于课本知识的理解仍然存在机械化和简单化。老教师注重理论知识的讲授，能够从深层次上讲解，更多采用讲授法教学，但学生多为被动接受，课堂气氛呆板。［4］

2.学生方面

（1）学生家庭方面

首先，在校中学生家长多为70后，他们对孩子的思想政治教育更多关注于孩子的未来发展，更愿意接受西方的实用主义教育。其次，在校中学生多为独生子女生活在“四二一”模式的家庭之中，父母过多干预孩子的学习生活，理所应当的帮孩子做决定，使孩子过于依赖父母，心智不成熟。最后，祖父母对孩子长期的溺爱，使孩子养成懒惰的生活学习习惯。

（2）学生个人方面

一方面，身为独生子女，他们有很强的自尊心，形成以自我为中心的心理模式。另一方面，不曾经历过失败的他们，遭遇挫折时往往一蹶不振，抗挫折能力极差。

（3）学生学情分析

首先，中学生在理论和实践以及情感方面都有了自己一定的知识经验和认识基础，尤其是高中学生对于各种社会现象初步有了自己的观点和看法。其次，中学生是网络信息化的新生代力量。通过电脑、手机等随时可以收集到他们所需的各种信息，解决遇到的各种问题。但是，多数学生过于依赖网络化的电子产品，阻碍了个人的独立思考能力与创新思维的发展。

二、造成中学思想政治课现状的原因

1.教师的基本素质是影响中学政治教学有效性低下的一个重要原因

2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：“高尚的师德是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉地坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。”由此可见，教师的基本素质在教育教学中的重要作用。作为培养学生树立价值观、人生观和世界观的中学思想政治老师的基本素质更加重要。教师的道德素质是最直接的“言传身教”，教师的专业素质是教师知识传授能力的直接体现。

2.学生学习缺乏动机和兴趣

一方面，学习动机问题。升学的压力使得学生只能顾及自己升学考试所需的科目，对于升学考试中没有思想政治课的同学，大多对政治课避而远之，以免浪费宝贵的学习时间。另一方面，兴趣是最好的老师。教材的过时，教师讲解的无趣，使得学生缺乏学习的兴趣，形成一种恶性循环。

3.师生关系不和谐

第一，传统教育中，教师是教育教学的主导者，教师的对待学生的态度以学生的学习成绩为依据。第二，中学生处于青春逆反期，对待关注思想教育的政治课老师，表现尤为突出。第三，教师的管束与现代独生子女唯我独尊的冲突。

4.教材中的教学内容滞后

面对一个日新月异的信息化的社会，时事随时更新，人们的思维也在随时更新。思想政治课是与时事关系最为密切的一门课程。而教材的编订却是一个复杂的慢工程，与现实需求之间形成了一个无法化解的矛盾共同体。因此在现实教学过程中，除了教材中的核心知识之外，思想政治老师需要随时关注时事和最新的新闻消息，以满足学生对新生事物的好奇心。解决学生当下面临的新生问题。

5.教学方法陈旧机械

教学方法的创新不是简单的运用多媒体，或是在课堂教学过程中运用多种教学方法。升学的压力，使得教师在教育改革过程中踌躇不前。面对社会竞争和来自学生家庭的多方压力，教师无暇研究更多创新式的教学方法，他们更多趋向于满堂灌式的“讲授法”，可以实现学生在最短的时间内接受更多的知识信息。［4］

6.学校对思想政治课的安排流于形式

我国实行的计划生育政策，使得出生率降低带来学校生源的日益减少。学校面临着规模的缩减或被合并的命运，而衡量学校教育水平的一个重要指标便是升学率。学校加大对升学所需科目的课时，而压缩思想政治课的课时。这一现象在高中时期较为显著，文理分科后，理科学生便会停止思想政治课的学习，一切以高考为中心。［5］

三、改善中学思想政治教学现状的对策

1.不断加大对教师综合素质的的培训提高

要提高教师的综合素质。在教学活动过程中，对于引导学生、营造课堂氛围、传输知识信息以及在教学活动中多媒体工具的运用等方面，教师都处于重要的地位。因此，要提高中学思想政治的教学有效性，必须抓住教师这一关键主体。首先，从事教师职业的人员必须接受过师范类院校的专业教育培训，并对本专业有清晰的知识结构并且要具有基本的职业道德素质。其次，教师要有与时俱进的教育理念并有研究精神，不能停留在教书匠阶段。最后，教师在教学过程中是“教师”，但是就教师的专业发展方面，教师又是“学生”。因此，教师要不断地自我发展，完善自我。尤其是思想政治老师要随时关注身边发生的新闻以便运用到教学过程中。

2.端正学生学习动机，激发学生学习兴趣

要使学生端正学习动机，必须从根本上改变唯“分数”为标准的升学教育，构建真正的素质教育体系。采用不同的方式对中国的社会主义核心价值观进行讲解，使学生理解和培养正确的人生观和价值观。培养学生的学习兴趣，首先要从老师的教育方式和教师的个人魅力上下功夫。教师在教育教学过程中，要与社会上的新生事物相联系，要关注当前的时事新闻，在教学过程中，巧妙地将这些贯穿到教学内容中。在潜移默化中，逐步培养学生的学习兴趣。

3.构建和谐的师生关系，是提高思想政治教学有效性的加速器

“和谐” 是相关关系之间的一种互动、互相促进的良好状态。和谐师生关系是师生之间、师生与外部环境之间所表现出来的一种整体上的良性互动与协调。建立和谐的师生关系，首先，要突出学生的主体地位，摆脱教师高高在上的传统教育方式。建立民主、平等、和谐、合作的师生关系。其次，引导学生由被动学习方式转为创造性的主动学习方式。最后，创设合作学习环境，培养学生的团队意识与合作的探究学习。

和谐的师生关系是形成活跃的课堂气氛的前提条件，有利于活跃学生的思维，使得学生对思想政治课产生兴趣，激发学生对思想政治课的学习动机。

4.继续教材内容的丰富与课程资源的开发，适应快速发展的社会［6］

新课程理念认为，课程知识分为教材知识、教师个人知识和师生互动知识。首先，从教师角度来看，教师是重要的人力资源，我们应充分发挥教师的作用。教师要不断自我发展，吸取更多的知识信息进行加工、重组，以便运用到课程资源中。其次，从学生的角度来看，学生也是重要的人力资源，应充分发挥学生的主体性作用。再次，建立新型的师生关系，使教师不再仅仅是“教”，学生的任务也不仅仅停留在“学”，形成一种“教学相长”的良好学习氛围。最后，教师不仅要传授教材提供的知识信息，更要深入研究。通过对随时出现的新生事物进行分析与理解，完善课程资源，使学生结合实际学习知识。

5.多媒体运用恰当，改变陈旧机械的教学方法，是提高思想政治教学有效性的有利武器

多媒体教学是现代教学当中的常见方式。多媒体的运用是否恰当是影响教学有效性的重要原因。要做到恰当运用多媒体，首先，要认真准备，反复斟酌。在展示多媒体之前要预先想好展示的原因、目的和想要达到的预期效果等。其次，在展示过程中，教师要适时的对学生进行引导。提示重点、要点，进行总结和归纳，使学生的学习思路顺着教师讲课的思路走。最后，教学是一种人与人的交流活动，教学媒体仅仅是一种教学的手段，因此，不能过多的依赖多媒体。

6.思想政治课是对学生进行政治教育、思想教育和道德教育的综合性学科

学校不能仅仅根据升学的要求加大升学科目的课时而减少思想政治教育课的学时，这是对学生、家长和社会的不负责任。学校应严格按照国家规定的要求安排思想政治课的课时，并严格按照规定完成教学目标和教学任务。将培养“有文化，有道德，有理想，有纪律的四有新人”为己任，努力使每位中学生成为综合素质合格的未来社会主义建设者。

中学生是祖国的未来和希望，加强思想政治教育是提高中学生综合素质的有效途径。提高中学生综合素质的关键学科是思想政治教育，因此，在学校教育中应加强思想教育的有效性，以提高学生的综合素质教育。

［1］庞红.浅析思想政治课在中学中的地位和作用［J］.新西部（下半月），2007（3）.

［2］唐 琼.高中思想政治课堂教学有效性的研究［D］.重庆：重庆师范大学，2012.

［3］袁振国.教育原理［M］华东师范大学出版社，2001.

［4］杜威.我的教育信条［M］.人民教育出版社，1980.

［5］田慧生.李如密.教育论.河北教育出版社，1996.

［6］关文信.新课程理念与初中课堂教学行动策略.中国人事出版社，2003.