新课改背景下高中生物实验教学的创新研究

（山东省菏泽市第一中学 山东菏泽 274000）

高中生物实验教学的创新研究是要打破传统的教学模式，树立新的教学目标，制定新的教学方法，契合新课改的教学要求，那么什么样的创新教学方式才是适合当前的高中生物教学的实际呢？笔者认为就是从应试实验到素质实验的转化，从观看到探究的一个实践。

一、依据学情特点，激发学生主动思考的积极性

对于高中生物实验，我个人觉得，在创新研究的过程中首先需要解决的问题就是要把握学生的实际，结合学情特点，在这个基础上提高学生的学习兴趣，因为兴趣是一切事物进行的最大动力，在长期的应试教学中，生物实验教学已经不得人心，高中生物学科在难度上虽然无法和物理学科相比，但是在实验课程上，高中生物实验最为繁杂的，设计的知识点较多，并且过程冗长，所以学生学习高中生物都带着不耐烦的情绪，尤其是在高中生物实验的过程其实就是一个强制记忆的过程，记住每一个步骤和物品，之所以有这样的情况出现，是因为在高中阶段，应试教育的根深蒂固，导致生物的实验教学比较枯燥，所以，首先应该从生物实验的现象和原理入手，让学生喜欢上生物实验的奥秘，那么应该如何做到这样的效果呢？首先应该从生活角度入手，在生活中找到生物实验的影子，比如咬过的苹果为什么一会儿就会变色，这是生物中的还原糖的实验，只有将生物实验和生活结合一起，才可以在根本上提高学生的实验兴趣。[1]

二、着眼学生动手操作能力的提升，引导学生主动参与生物实验设计

教师在教学过程中，根据学生掌握基础知识的情况和实验能力的现状，注意突破常规教学模式，在有效的做好实验前的预习，落实好实验完成过程中的分工协作等基本操作准备的前提下，要注重根据学生的实验操作能力，增加学生动手做实验的机会，灵活地将一些教师做、学生看的演示实验改变为学生动手操作的实验，既可增加学生实验机会，培养学生的实验操作能力，又极大地提高学生学习的兴趣和积极性。实验设计能力的培养不是一朝一夕的事情，它渗透在教科书中的每一章每一页，渗透在平时的教学中，是一个“水滴石穿”的过程，是一个“水到渠成”的过程，是一点一滴积累起来的。不要等讲到“影响酶活性的条件”时才告诉学生“什么是实验设计，应该知道哪些方法和原则，如何去设计”等等。否则浪费了很多让学生知道什么是实验设计的好机会。在教科书的字里行间，都有知识可以设计实验。如在讲解“细胞膜的功能”时，传统的教学方法主要采用讲解法，由物质出入细胞的方式总结出细胞膜的功能特性。在这个教学环节中，学生就会真正的明白“选择性透过性”是细胞的结构特点，原理还是和渗透压有一定的关系，而不是死记硬背，它是细胞活化的表现，是结构功能。[2]

三、挖掘课本实验，深度迁移

高中生物实验一般都是课本中已经阐述的实验内容，但是目前的高中课本的不足之处就是将实验过程和实验结果都已经表述出来，这样对于学生而言，就没有了探究的意义的，所以在高中生物实验的教学中，首先一定的是要将高中生物的课本实验进行深度挖掘，然后进行迁移，这样才可以保证实验教学中关于探究能力培养目标的落实，举个最为简单的例子，生物必修一中还原糖的实验，取得是果汁悬浊液，进行沉淀变色的实验探究还原糖的特性，这个实验在操作中我们让学生进行模仿重复着做，但是要想提高学生的实验探究能力和创新能力，就应该要进行创新的实验教学方式，即让学生自选相应的物品，然后验证还原糖的实验，这样才可以使得学生在实验过程中真正的了解实验的内涵所在，才会使得学生有创新能力。

四、借助多媒体工具完成不可行实验

高中生物实验教学中，有相当一部分的实验内容是实验室无法展开的，比如遗传部分的实验，分子细胞的相关实验，类似于

PCR扩充，杂合子概率等等，这些实验都是在实验室无法直接开展的，所以作为老师的我们应该去清楚的知道，实验的重要性但是却不可行，这个时候我们就应该通过多媒体动画，模拟完成这些实验，虽然在直接动手方面，限制了学生的发挥，但是在实际的功能上，依然可以培养学生的探究、思考等能力。在多媒体课件设计的过程中，首先应该做到的是多媒体是创设实验情境，不是展示实验流程，这样学生才可以有效的参与进来。

高中生物实验教学是高中生素质能力培养的一个重要内容，对于学生而言，关系到学生的创新能力、探究能力的培养。 对于高考应试而言，生物实验的创新教学是关于目前高考生物探究题得分的一个重要因素，是关系到学生能不能学好生物的一个重要举措，所以作为德育工作者的我们应该清楚的认识到，在高中阶段开展生物实验教学的意义所在，并且以身作则，搞好高中的生物实验教学。