初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养

时间：2024-09-03

（江西省高安市田南中学江西高安 330807）

随着社会的不断发展，现代教育越来越重视培养学生的质疑能力，质疑是学生积极思考问题和努力探索质疑的真实体现，也是课堂教学中非常重要的组成部分，课堂质疑提问直接影响了教学质量，不管是对教师内容还是对日常生活的质疑能力，都会提升学生的创造力和思维能力。本文主要分析和探索了初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养。[1]

一、积极创造良好的语文课堂教学氛围，激发学生质疑的主动性

在以往传统的初中语文课堂教学过程中往往以教师为中心，教师只是一味的在课堂上给学生讲解理论知识，学生普遍都是被动的接受，使得学生严重缺乏提问的勇气，所以在现阶段的初中语文课堂教学过程中，教师应该积极为学生营造轻松愉悦的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，有效激发学生对教学内容思考的积极性和主动性，进而鼓励学生大胆提问，从而真正实现培养学生质疑能力的目的，例如：在教学“济南的春天”这篇内容时，教师可以要求学生通过仔细阅读来体会作者的观点，进而谈谈自己的读后感，这样学生就会深入其中，仔细阅读文章内容，从不同的角度来有根据的提出自身观点和看法，通过这种和谐宽松的教学氛围，学生自然就会大胆质疑。[2]

二、传授给学生质疑的方法和技巧

初中语文教师要想让学生敢于提问，那么在刚开始时就不要提太高的要求，可以让学生不受限制，大胆表达自己的观点，这样非常容易帮助学生树立质疑的自信心，当学生有了质疑的勇气后，就可以适当提高要求，循序渐进的培养学生的质疑能力，要让学生从内心里明白质疑要把握好度，并且保障一定的质量性，在阅读教学中，教师可以引导学生采用抓文题和找依据等一系列方法，对于课文中自己不懂的地方要敢于质疑，这样才能让学生在思考和交流过程中获得知识，真正体验到学习的乐趣，比如学生在刚开始阅读课文时难免会遇到很多问题，由于学生理解能力的差异性，所以问题的难易程度也不相同，教师要想真正激发学生的质疑意识，就要积极鼓励学生大胆质疑，可以引导学生主动探究课文的重点内容，把提问的主动权真正还给学生，让学生之间互问互答。

三、创设科学合理的问题情境，提升学生的质疑水平

在初中语文课堂教学中创设问题情境是培养学生质疑意识的重要开端，学生在读书过程中肯定会产生很多问题，但是由于受传统语文教学模式的深深影响，教师在很大程度上忽略了对学生质疑能力的培养，在无形中压制了学生的天性，导致学生产生各种心理障碍，所以教师就要积极引导学生主动发现问题，让学生意识到质疑的重要性，充分了解到它不仅是培养创新能力的保证，还是促进自身综合发展的关键，紧接着让学生准确知道只有在互相质疑过程中，才能促进自身思维的发展，教师可以利用语文教材中设置的问题来训练学生，引导学生采用比较和联想等质疑方法，从不同角度进行思考和质疑，例如：在教学“月亮上的足迹”这篇内容时，可以提出以下问题：本文主要是写了一件什么事情？登月的全过程按照时间发展和空间位置可以分为几个阶段？宇航员在登上月球后都做了哪些事情？

四、充分利用教材的重难点和空白内容，引导学生进行质疑

一篇文章中往往会有一些重点需要学生掌握，也存在着一些难点需要教师重点讲解和分析，在初中语文教材中，一些文章中的人物话语普遍都蕴含着非常深刻的思想，教师在给学生讲解这些内容时就要有针对性和目的性，要求学生按照自己的要求来深入思考文章的中心思想，要善于挖掘出文章蕴含的深层含义，这样教师才能帮助学生及时解决问题，同时加深学生对所学知识的理解和掌握，促织学生在日后的学习中养成良好的思考和质疑习惯，另外，初中语文教材中的文章普遍都是非常优秀的，在这些文章中有些作者会有意留有一些空间来让读者进行想象，同时升华文章的主题思想，使得文章内容的表达得到更好效果，所以教师在实际课堂教学过程中要综合把握这类文章，积极引导学生合理思考和想象文章的空白点，以此来锻炼学生的质疑能力。