如何运用微课资源提高初中地理课堂效率

（江西省樟树市潭埠初中 江西樟树 331200）

引言

微课视频具有时间短，内容精炼等众多特点，能够在短时间内抓住学生的学习注意力，对于理论知识点进行趣味讲解，有助于提高学生的学习兴趣，促使学生注意力有效集中。当前我国微客网络资源广泛，信息量较大，在实践地理教学过程中，教师应当加强微课资源与纸质教材的有效结合，才能够促使学生个性化学习与发展。开展初中地理教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，紧密结合新课程标准要求，创新课堂教学方法，能够有效应用微课资源限制，提高学生的课堂学习兴趣，有助于提高课堂教学效率。

一、有效导入微课

运用微课资源进行有效导入，应当体现出针对性和趣味性、时效性等众多特点，激发学生学习欲望的同时，能够确保微课教学与教学目标有效结合，构建符合初中生心理认知特色的微课内容。爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。在新课程改革背景下，教师要重视地理基础知识的有效传授，也应当培养学生的学习兴趣，所以必须有效的设计课堂导入环节。教师深入研究地理教学内容，结合初中学生的心理状况以及认知能力，运用微课资源进行有效的课堂导入。例如：学习《中国的气候》这节知识点时，教师应用微课资源创设良好的教学情境，运用微课视频中的动态化画面，激发学生的学习热情，教师提问“同学们，你们知道中国的气候吗？温度带对于我国农业生产的影响吗？”学生会感到有所困惑，教师再结合有关家乡的资源，制作成微视频，加强动态化建设，引导学生从视觉和听觉两方面进行感知和对比。通过微课导入的地理视频，应当保证图像和文字搭配错落有致，能够有视频和音乐史，微课视频更加简洁清晰，通过有效的微课资源导入，定能够激发学生的听觉与视觉，从而重新燃起初中地理学习热情。[1]

二、有效突破课堂重难点

微课最为重要的特色就是可以反复播放，学生能够摆脱时间与空间的束缚，进行自主学习，学生可以结合自身的认知规律，自由调节微课视频的播放快慢，可以在课堂内使用，也可以在课前预习和课后巩固中使用。此种学习模式与传统的地理教学模式有所不同，重视学生的主观学习能力，所以教师应当结合学生的学习情况以及教学中的重难点，有针对性的设置，微课教学，能够突破重难点知识。在具体教学过程中，教师能够正确认识自身的角色和定位，通过有针对性的选取微课资源，将微课教学内容推送给学生。例如：《地球和地图》这节知识点，学生学习起来存在一定的困难，及教师可以将知识点拆分成经线和经度、纬线与纬度、地球的自转、地球的公转等区试点教师在选择单一的微课视频推送给学生，学生可以在课前进行预习，课堂上与教师进行紧密的沟通交流，对于课堂上不懂的问题，可以在课后反复浏览，加强巩固。此种自主学习模式，能够结合学生的实际情况进行有效拓展，切实帮助学生自主攻破地理学习中的重难点知识。[2]

三、加强知识的有效整合

在新课程改革背景下，已开展初中地理教学，教师应当运用现代教育手段，提高知识整合的实效性，应用微课视频在地理复习或知识点整合教学中，能够系统性组织知识网络，有助于突出地理教学的重难点，明确课堂教学目标，激活学生的脑细胞，帮助学生体验地理知识精髓，有助于强化学生的理解和记忆，此种教学方式事半功倍。例如在学习《秦岭——淮河一线》这节内容时，学习自然与人文地理方面的差异，仅凭记忆难以有效了解，僵尸可以播放直观立体的微课视频呈现在学生面前，引导学生跟随视频进行反复的总结和，记忆，从而提高学生的学习兴趣和记忆质量。[3]

结语

综上所述，我们能够看出，将微课应用于初中地理教学过程中，能够满足时代多元化发展需求，切实提高学生的学习主观能动性。教师也应当树立正确的教学观念，紧密结合新课程标准要求，发挥自身地理人文素养的教学优势，能够结合时事，引入时事评析与自身的思考元素带动学生感受时代发展的潮流，通过地理微课堂，使学生能够拓展学习范围，有助于提高学生的地理学习兴趣，提高课堂教学质量。