如何做好初中语文古诗歌鉴赏教学

（江西省樟树市武林初中 江西樟树 331200）

引言

良好的古诗歌鉴赏能力对初中生来说是十分重要的，这不但可以提升学生在语文课程方面的学习效率，还可以陶冶学生的情操。因此，初中在开展语文古诗歌鉴赏教学的过程中，应该从如何培养初中生的古诗歌学习兴趣方面进行引导，这样才可以更好地帮助初中生在古诗歌鉴赏课程的学习中有效地提升学生的综合能力，更好地提升学生的语文学习成绩。[1]

一、我国当下初中语文古诗歌鉴赏教学现状及培养现状

笔者在和国内的一些初中语文老师进行走访之后，发现目前国内多所初中在进行语文古诗歌鉴赏教学的过程中，存在着以下几种问题：

1．初中语文古诗歌鉴赏课堂的教学中存在着一定的低效性

国内当下多数初中生在学习古诗歌课程的内容时，存在着学习效率低下的问题。具体来说，初中生在对一些较容易理解的古诗歌学习时，一开始有着一定的阅读兴趣，但是后来的阅读过程中，阅读兴趣就会越来越弱，以至于在后续的古诗歌鉴赏学习过程中，出现学习效率较为低下的情况。[2]

2．初中语文古诗歌鉴赏课堂的教学模式较为传统

截止目前，初中当下的语文古诗歌鉴赏课堂的教学模式较为传统，具体来说：老师先对整篇古诗歌鉴赏先进行翻译，再对其中的一些词汇进行释义讲解，而学生则被要求对整篇古诗歌进行背诵，对部分古诗歌中的语句的译文进行默写，对古诗歌中所出现的词汇进行抽查提问。这种传统的教学方法，对学生来说是十分痛苦的，并且很难激起学生对古诗歌鉴赏课程的学习兴趣。因此，古诗歌鉴赏教学对师生双方来说，演变为一件索然无味，但为了应对考试又不得不忍受的苦差事。[3]

3．初中生在古诗歌教学课堂中，存在着学习不认真、不做笔记等问题

笔者发现多数初中生在阅读古诗歌时，多为浏览几遍或者直接观看学习资料中的翻译，无法从头至尾地进行完整性的文言阅读，而且对一些古诗歌中的词汇和文言句式方面也不会做笔记。

二、有效提升初中语文古诗歌鉴赏教学的相关建议

1．初中语文老师在教学的过程中，应该加强“诵读”环节的要求，夯实学生的古诗歌字词基础

良好的古诗歌字词基础是高效学习古诗歌课程的前提，笔者认为初中语文老师在进行古诗歌鉴赏教学的过程中，可以从以下几个方面对学生进行指导：

第一，老师应该每周抽出固定的语文早读时间，让学生进行古诗歌课程方面的诵读。在古诗歌课程的教学过程中，帮助学生对一些古诗歌课程的背景、古诗歌写作句式等方面进行解析式教学，让学生通过老师的讲解来掌握在古诗歌学习过程中鉴赏方法。

第二，在对初中生开展古诗歌教学课程的过程中，提前准备一些和本次古诗歌课程相关的视频资料，这将会在培养初中生的古诗歌学习兴趣过程中起到很大的帮助作用。另一方面，在古诗歌教学课堂中，对学生来说，不但能够起到很好的趣味性和参与性效果，而且能够在达到古诗歌鉴赏教学目标的同时，有效地提升初中生的古诗歌鉴赏能力，帮助学生对古诗歌课程产生更大的学习兴趣。

2．初中语文老师在教学的过程中，应该注重对古代诗歌的分类教学

如果在传统的古诗歌教学中，能够实现对古代诗歌鉴赏的分类教学，将会大大提升学生对古诗歌鉴赏课程的学习兴趣。例如古代诗歌可以按照朝代顺序分为建安风格和唐代风格；按照诗人可以分为建安诗人和盛唐诗人。具体来说：建安诗人，以曹操为代表，例如曹操的《观沧海》表现了曹操的伟大抱负，这种表达伟大志向的诗歌是建安时期的重要特征，建安诗人还包括曹操之子曹植和曹丕。而诗歌的鼎盛时期则是在唐代，在唐代是以诗仙李白和杜甫为代表的浪漫主义和现实主义的表现手法，例如李白的《望庐山瀑布》，运用夸张手法表现了唐代时期的贞观盛世。而杜甫的诗则更像是一种诗史，主要反映了唐代安史之乱带给人民的痛苦生活，如《石壕吏》就将百姓的疾苦生活表现地淋漓尽致。此外，唐代还有许多杰出诗人：如王维，孟洁然等，他们的田园诗也深受读者喜爱，高适，岑参的边塞诗也写得雄浑壮丽。总体来说，唐代是古诗歌的发展鼎盛时期，并且随着唐代的兴衰，不同的诗人也具有不同的表现手法和创作风格。通过对古诗歌进行分类教学，让学生能够更加清晰地对古诗歌的发展历程和不同写作风格方面做到更深一层的认识，这样就可以很好地促进学生在古诗歌鉴赏方面的能力提升。

结语

截止目前，我国当下一些初中虽然对古诗歌的教学过程比较重视，但在具体的提升学生的古诗歌鉴赏能力方面还存在着一些问题。基于以上现状，为了更好地提升初中生的古诗歌鉴赏能力，笔者认为初中语文老师应该在古诗歌鉴赏教学的过程中，从夯实学生的古诗歌基础方面和“文&言”相结合的方面进行侧重性地教学，进而提升初中生在古诗歌鉴赏方面的能力，这也是本文的主要研究内容，希望能够对国内初中的语文老师在古诗歌鉴赏教学中起到一定的帮助作用。