论素质教育在高职数学教学中的意义及实施

时间：2024-09-03

胡频

（泸州职业技术学院四川泸州646000）

论素质教育在高职数学教学中的意义及实施

胡频

（泸州职业技术学院四川泸州646000）

本文分析了在高职数学教学的过程中融入素质教育的重要意义，探讨了素质教育在高职数学教学中实施的具体方法。

素质教育高职数学教学

引言

在国内高职教育如火如荼发展的当下，侧重于实践技能和综合素质的培养，已作为高职教育的风向标得到了改革的重视。在电子类等诸多高职专业的人才教育体系中，数学作为最基本的公共必修和专业基础课，承担着高职全方位素质教育的重要分量，在受教育者专业知识点的掌握与数学基本思维的培养过程中必不可少。在该层次的教育中，受教者通过数学知识点的掌握和思维的锻炼，进而潜移默化的熏陶着科学精神与素养，因而能够得到积极的反馈，提升自身发现、分析与解决问题的能力［1］。

一、意义

素质教育，顾名思义，综合素质的培养与提高是其目标，以思想道德、能力、个性发展和身心健康为骨架，针对知识各异的学科与参差不齐的学生，因材施教，全面提高。国家领导人很早就指出，提倡的素质教育，就其本质、出发点和落脚点来说，就是提升国民综合素质［2］。西方先进国家很早就将综合能力的培养作为学生教育的基本方针，也是现今世界教育发展的引领者，我国教育的改革也正向着这个方向前进。另外，前国家主席胡锦涛先生曾在《求是》杂志发表论文进行了专门的阐述与强调：国与国、民族与民族的竞争归根结底是国民素质的比较，教育必首提素质教育［3］。招工与用人单位在选拔毕业生之时，首推的基本要素便是素质。相应地，作为就业者能否找到心仪的单位，并在后续的工作上不断发展与创新，综合素质在其中发挥着至关重要的价值。在高职院校中，生源质量本身较差，学生学习的积极性不高，而教师面对的是即将进入工作岗位的专业性学生，素质教育尤为重要，因此与传统的应试与填鸭式教育迥异的素质教育，强调有教无类和因人而异，必然承担着更重的责任与义务。

在高职数学教学中，教师不仅要传授数学课程的基础知识、原理与应用，关键的是帮助学生形成优良的数学思维习惯，更重要的是培养高职学生的终身数学素养。高职教师在数学教学中应该注重锻炼学生脚踏实地、团结协作的合作精神，培养学生分析问题、解决问题的实际能力，为学生的发展奠定素质基础。在高职数学教学体系中强化素质教育，可以使学生通过自身的不断认识和实践，实现数学文化知识和分析、逻辑推理能力在自身发展中内化，天长日久建立起“数学化”的内在思维意识，获得以数学逻辑发现问题、观察世界、解决问题的能力。鉴于上述分析，在高职数学教学中引入与强化素质教育，对于培养合格的数学型人才具有十分重要的价值与现实意义［4］。

二、实施方法

众所周知，相对于本科院校，高职学校学生基础课相对比较薄弱，文化课知识储备不足，因此在完成传授知识与达成教学目标的前提下，同时达到提升学生数学素质锦上添花的效果，已经成为必须重视和研究的课题，笔者的建议列举如下：

1.改革教学内容

高职院校的数学教师在选择教授知识点应该以应用性为原则，充实教学体系，改善课程结构；同时在全面、彻底的掌握每一个受教学生数学储备的基础上，加入数学建模的实例，并突出其实用性，更重要的是强调思想、方法、应用与实例四者的有机结合。鉴于此，培养学生面向实际应用的逻辑思维能力和运算能力，就要求教师付出更多的心血和投入度，扎根于教学内容的完善与优化。

2.因材施教，采用分层次教学法

高职院校学生理科基础水平普遍较差，而且学生个体之间水平也参差不齐。因此，在高职院校里实施数学教学任务时，大力推行分层次教学法，就显得尤为重要，而其中的关键原则是由浅入深、因材施教［3］。在学期或课程伊始，借助于摸底测试，依据成绩先初步简单的分层，设置有针对性的教学内容和方案。对于基础优异的学生，侧重于引导，循循善诱；而对于基础稍差的学生，则侧重于指导，不厌其烦。倘若能够很好的实施与应用分层次教学法，加强教学针对性，那么提升学生的整体素质便水到渠成。

3.良好的互动关系

高职数学教学过程中应尽量摒弃传统教与学的束缚，认识到良好的课堂互动关系的重要性。比如，设计熟悉的生活案例，恰逢其时的引入数学命题，恰当地对学生的反应做出积极的评价与反馈，传递积极的数学价值观，提升受教育者的内在兴趣与主动性等等，都是非常有效的方法与策略［4］。

4.应用先进的教学手段

当前，计算机和多媒体技术快速更新换代，在各行各业成为有力的辅助工具，因此有效合理的利用多媒体，制作层级分明、栩栩如生的电子教案，不仅可以调动学生的学习兴趣和积极性，还能使数学实验和数学模型课程的优势得到充分发挥，从而强化受教育者的形象思维、实践动手和逻辑思维能力，综合素质便得到自然而然的提升。