论中职班主任"管育并重"德育模式的构建

李彬

（惠州工程技术学校广东惠州516002）

论中职班主任"管育并重"德育模式的构建

李彬

（惠州工程技术学校广东惠州516002）

管理和教育是中职班主任在品德教育方式中表现出来的差别以及联系，现阶段班主任采用的"偏重管理忽视教育"的品德教育方式阻碍了完成中等职业学校品德教育的指标。本文阐述中等职业学校班主任工作的管理和教育的工作内容，分析目前时期中等职业学校班主任"偏重管理忽视教育"的品德教育方式的现状以及存在的不足，探究建设管理教育共同发展的工作方式。

品德教育管理和教育共同发展教育方式

一、引言

品德教育是根据规定品德教育思想观念进行的指导工作，利用实际调查明确的品德教育内容以及有关的实行方法。中等职业学校利用建设全面的品德教育方式，对学生观念的形成产生作用，提升学生的对品德思想的了解程度以及标准。

在中等职业学校的许多实行方法中，管理和教育是两个重要的组成部分。中等职业学校班主任利用管理班级所有事物的权利，根据学校规定的制度管理学生，这就是班主任的管理工作；中等职业学校班主任利用和学生进行沟通、讨论的平等对待方式让学生容易接受，并且提升道德品质的水准，就是教育的方式。在中等职业学校班主任进行品德教育，管理和教育是一样重要的内容，两个教育方式共同进步才能推进品德教育的发展。［1］

二、中等职业学校班主任工作的管理和教育

中等职业学校的品德教育就是指利用教育影响学生的观念形成以及行为表现，提高学生对品德思想的认识，让学生形成积极向上的正确道德观念。“管理”和“教育”都是教育的重要内容，“管理”是班主任执行班级过问制止的能力，对学生的行为进行管理，保证学校以及班级的纪律良好；“教育”是班主任或者代课老师利用学生容易接受的方法，让学生内心感觉到平等，并且接受指正，形成良好的价值观并且正确认识品德。［2］

三、解析现阶段中职班主任教育的现状

现阶段，中等职业学校班主任的教育方式大多偏重管理，忽视教育。把学校秩序制度作为主要内容，违反制度，就会扣除学生的日常表现分；表现好，就会增加分数，这样的奖惩形式在很大的程度上压制了学生的能动力。许多班主任为了保证学生遵守学校规定，过多的干涉学生的生活，从学生的着装、发型到学生的成绩、生活，导致学生没有私人的空间。

偏重管理的教育方式是因为中等职业学校发展的基本需求。因为中等职业学校大多是中学考试中没有考上高中的学生，在行为表现上有一定的错误。许多学生在很长的时间里群体的在指定区域内进行活动，对于这种现象，需要足够制约力度的制度管理学生，保证学校良好的纪律环境。［3］

中等职业学校品德教育核查考试的规定里，偏重活动造成的成果，忽视成果的主要原因，不能够正确指导学生的行为。这个规定的主要执行主体是班主任，班长以及其他班级管理人员进行相关规定的实行，减除违反规定学生的表现分数。由于班级管理人员和学生是相等的级别，他们很难追究违反规定的因素，班主任也因为工作忙碌，从而很容易忽视根本原因。班主任对班级的管理大多都是根据学校的规定，让品德教育工作过于单一，只是增强对班级管理人员的管理以及批判过分违反规定的个别学生。许多学生被迫服从规定，导致观念形成以及行为表现的极大偏差。

四、建设共同发展管理和教育的工作方式

中等职业学校的教育工作近年来发生了很大的转变，班主任的品德教育方式也要跟着变化。现阶段，中等职业学校的教育在范围上的发展有很大的进步，只是基准过低。许多中等职业学校学生在学校中学习的技术很好，但是工作的素养品质水平低，不利于我国经济社会的稳定发展。高等中学的扩大招生与中等职业学校之间的竞争越发激烈了，中职院校的推展有了障碍，必须采取班主任偏重管理忽视教育的品德教育方式，实施管理教育共同发展。中等职业学校的班主任要了解“管理”对教育方式的作用，根据学生品德教育的核查影响了学生行为以及设立优良的制度管理，把“管理”在中等职业学校的品德教育的影响力扩大。

“管理”的教育工作内容主要有三个主要组成，一是对学生的行为进行管理但不过问或者制止，掌握学生全面的信息，但是由于学生非常在意自己的私人信息，不乐意他人过多干涉，老师一旦过分关心学生的私生活，很容易让学生形成抗拒心理。所以，班主任要适当的关心学生，给他们足够的活动空间，不干涉私人领域；二是对学生行为进行管理但不强迫服从，指令性太强的活动容易让学生产生厌烦心理，甚至违反学校的制度。学生不能从内心接受班主任的指导，在观念形成以及行为表现上产生偏差，所以班主任的要接受学生的错误，帮助他们改变；三是对学生的行为进行管理但不死板，班主任在进行教育的过程中，增强管理学生的力度，不仅要采取“管理”和“教育”两种方式，也要进行两者的共同发展的教育方式，不断创新。

“教育”的工作内容要把教育作为核心，结合管理的教育方式，让“教育”在整体效果中产生重要的作用，突出表现“教育”在中等职业学校品德教育的核心内容。

在偏重管理忽视教育的品德教育方式的影响下，中学职业学校班主任的教育，大多表现在指定或者批评上，就是老师让学生做的事情。学生对于指定的东西都有天生的抗拒能力，那么让学生自己根据自身的能力以及生活的环境进行选择自己要做的事情是非常重要的。班主任可以通过和学生进行交流、沟通了解学生的内心感受，用感性的教育方式影响学生的选择。由于中等职业学校学生对社会的认识水平不高，容易冲动，但是活动能力高，过于自信，很难接受别人对自己的批评，所以班主任不要单一的进行批评，应该了解错误发生的原因，和学生进行理性的分析，让学生能够主动的承担错误。通过这样的方法，改变班主任在学生心中“领导者”的形象，成为他们人生道路上的指导者。［4］

五、总结

中等职业学校的目前的主要任务就是管理与教育共同发展的教育方式，让班主任和学生之间的关系更为和谐，引导学生树立正确的道德观念，保持学校良好的纪律环境，推进中等职业学校的整体发展。

［1］李秀英.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建［J］.科教文汇（中旬刊），2015，09：93-94.

［2］邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用［J］.才智，2015，11：211.

［3］孙丕珍.中等职业学校班主任专业化发展研究［D］.山东师范大学，2013.

［4］高雅雯.中等职业学校德育工作研究［D］.内蒙古师范大学，2013.