浅谈如何培养学生的创作思维能力

杨惠婷

（长春汽车经济技术开发区实验小学吉林长春130011）

浅谈如何培养学生的创作思维能力

杨惠婷

（长春汽车经济技术开发区实验小学吉林长春130011）

儿童绘画一般是指孩子在十岁以内的绘画，是孩子们纯真心态纯真世界的自然流露，如何正确认识儿童绘画，如何通过感受生活中美好的事物，发展其想象力，发挥学生在美术方面的才华，是作为美术教师的一个值得深思的课题。现在的美术课是以素质教育为基础，教师应该发挥学生的主体作用，注重学生在学习过程中的想象与创作，放飞学生想象的翅膀，营造一个乐园般的美术课堂，让学生学得轻松，学得快乐，发挥想象，用于创作，乐在其中。

小学美术教学大纲指出教师要通过美术教学培养学生的观察能力，形象记忆能力，想象能力和创造能力。因此，多年来的美术教学，我一直在尝试通过美术教学来有效地激发学生想像创造能力。

通过美术课来培养学生的想象思维，这是社会发展的需要，也是时代的一种进步。儿童绘画贯穿于小学阶段美术教学的始终，孩子们想法大胆，表现稚拙，无所顾忌，充分体现了儿童心灵的坦率直率和真诚。在儿童的心目中，世间万物皆有生命，他们的绘画作品真正体现了这种心理特性，因此，小学美术课的开设不是在培养画家，而是通过教学，发展学生的创造力和想像力，通过画笔来充分展示孩子们的童真世界。想象力本身是一种创造性思维活动，它既是艺术创造的源泉也是科学发明的源泉，它比知识更重要。只有具备了一定的创作思维能力，我们才能更好地更多的体现和表现儿童真实而丰富的内心情感世界。那么如何如何通过美术教学培养学生的创作思维能力呢？

一、想象空间的创设

课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作。有组织的课堂教学的是上好课的前提和保证，这也是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子们规规矩矩端端正正地作业，如一些手工制作教学，课堂需要充分体现合作探究能力，需要多个学生合作完成一幅作品，学生凑在一起各抒己见，各显其能，分工合作可以更好地调动学生的积极性，但是这样的课堂可能会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。它可以给孩子足够的创作空间，创作灵感。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的想象力和创造思维。怎样兼顾呢？这就要求教师在组织教学上的合理安排，收放自如，既不放纵，也不压制。例如：教师可以带领学生走进大自然、走向社会，置身于多姿多彩、五光十色的校外生活。可以采用开放的教学内容，带领学生去公园、田野、村庄实地写生，在大自然中学美术，感受春夏秋冬的五彩冰粉。如手工制作课不妨带领学生做风筝，亲自去广阔的校园操场放飞风筝，去迎风玩一玩自己动手制作的小风车，体会亲自动手所带来的欢愉。用制作的彩练、挂饰、窗花美化教室美化自己的房间。结合绘画课，可办一个课堂小画展，组织学生参观发言，这样给学生创设一个个想象的空间，势必极大的调动学生的积极性和创作欲望。

二、题材的选择

首先，凡是儿童自己能够做的应该让她自己去做，凡是儿童自己能够想的应该让他自己想，儿童自己去探索去发现，自己所求来的知识才是真知识，自己所发现的世界才是真世界。

其次，通过欣赏优秀的美术作品，明确生活是创作的源泉。生活中的万事万物，点点滴滴就是很好的创作素材，学生画创作，最困难的是不知道画什么，很容易使创作一般化、概念化。为此，首先要引导学生欣赏一些优秀的美术作品，去充分发现和领会优秀美术作品中作者对现实生活的感受、理解和表现。启发学生善于发现生活中的许许多多美好事物，比如美丽的风景、静物、人物，各种鲜艳的水果、翠绿的不同形状的蔬菜，只要是美的动人的，都可以进入到我们的画面中来，扩宽学生的视野，多方位多角度地去选择绘画题材，充分激发学生进行绘画创作的积极性

三、注重创作的构思，培养学生的想象力创造力

在儿童绘画中，往往会创造出一些奇特幻想中才存在的超然物象，孩子们大胆地把一些毫不相干的事物联系起来，使其成为饶有趣味的形象。比如，在大树上建房子，在月亮上荡秋千，万果树，奇妙的海底世界等等。这些都是儿童超现实的浪漫幻想，学生选择的题材大多是身边看到的东西加以丰富多彩的联想这种联想就是艺术构思，是绘画的中心环节。在构思过程中，教师要引导学生把生活中收集到的素材进行选择、加工、整理、提炼、想象。力求构思完美。比如反映学校生活的题材，首先要欣赏品味教材中同龄人的代表作品，满怀热情地去通过联想去表现自己要表现的生活。再如，处理欢度国庆的题材，就要启发学生从和平幸福的角度来立意，用寓意、象征的艺术语言进行构思构图，使学生掌握从题材到主题、从生活到艺术，从内容到形式这一创作规律。

四、激发学生思维的积极性

创造高于思维，思维是创造的基础，那么在小学如何激发学生思维的积极性？

儿童的思维主要是凭藉具体形象的联想进行的，因此在教学中及时引导学生的联想力可以有效地帮助学生发挥想象进行创作。比如画橘子的教学，教师可通过吃吃、看看、想想、画画的方法进行。教师首先让学生观察橘子的形状、通过橘子的形状进行联想还有哪些物体是圆形的呢，这样学生就可以想出很多圆形物体如太阳、卫星、皮球、毛线团等等，请同学们把想到的这些圆形物体画下来。等到同学们画的差不多时，教师剥开橘子请学生吃，同时请学生观察橘子瓣像什么？学生因此会联想到月亮、小船、镰刀、香蕉，这时学生的作业纸上就出现了许多联想的物体，像这样吃着，看着，想着，画着的教学能够引起学生的极大兴趣，有效的激发学生的思维积极性

五、对学生作品的评价

人们习惯于像不像来评价孩子的作品，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！实际上画画没有对错，没有标准，那些不受约束不受限制，没有顺序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，率真色彩，个性鲜明，想象力丰富的画作才是最具特色的儿童画创作。是任何其他年龄段无法完成的作品。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。

总之，有想象力创造力的民族才是不断向前发展和进步的，而民族的创造力则主要通过我们的教育来实现，作为教师应该担当起这一使命，放飞学生想象的翅膀，培养学生审美情趣，用想象的画笔去描绘美好生活