浅析运用比较法提高区域地理学习的效率

秦宏亮

（广西钦州市第一中学 广西钦州 535099）

浅析运用比较法提高区域地理学习的效率

秦宏亮

（广西钦州市第一中学 广西钦州 535099）

高中区域地理知识涉及的面非常广，对于文科生来说，大量的地理事物的概念、成因、分布及特征等常常不易分辨和掌握。笔者在多年的教育教学实践中，通过不断的总结和反思，体会到恰当的运用比较法，可以提高学生学习区域地理的有效性。本文主要从地理比较法出发，结合教学实际，谈谈自己的看法。

比较法 区域地理 有效性

区域地理是诸多自然和人文地理要素的有机结合，在高考中占有非常重要的地位。地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂，而我们在教学中或多或少都存在不足，因此掌握学习区域地理方法尤其重要。著名地理教育家杜密基认为：比较法是一切理解与思维的基石，它对发展学生思维有着重要的作用。在旧人教版高中地理教材的“致同学们”中，明确提出“地理的学习，要注意比较法的运用。可以利用已有的知识和新知识，对地理数据、地理事物、地理现象和地理区域进行比较，找出他们的异同。通过比较，认识地理事物和现象的本质，有助于对所学的地理知识形成鲜明而准确的印象”［1］而教师在教学过程中巧妙地运用比较法，可激发学生的创新思维，使学生对地理整体性与区域差异性有更深层次的理解，培养他们独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。［2］

比较法是区域地理教学中许多教师喜欢的一种教学方法，它可以将不同区域的地理事物的因果、特征、分布以及发展状况进行对比，找出异同点，把复杂的问题简单化，抽象的问题具体化。笔者通过多年的教学总结与反思，认为能够提高区域地理学习的有效性的比较法有以下几种：

一、图表比较法

地图是地理教学的第二语言，高考更是以地图作为区域地理的载体进行考查。图表对比法就是利用各类景观图、示意图、折线图等进行直接比较的方法，包括表格比较、画图比较等，最大的优势就是具有直观性。读懂图表的内容，找出不同区域的异同点，可以使学生有效地进行学习。例如对比北美洲、南美洲、澳大利亚、俄罗斯和印度的地形图可知，他们的地形虽然都分为山地、高原、平原三个部分，但是具体到各区域却有所不同（如下表）

区域名称相同点地形特点北美洲分为山西部山地，中部平原，东部高原南美洲西部山地，东部平原、高原相间，南北更替澳大利亚西部高原，中部平原，东部山地俄罗斯西部平原，中部高原，东部山地印度南部高原，中部平原，北部山地地、高原、平原三部分

二、自我比较法

又称纵比，主要从时间跨度上对同一区域的地理事物和现象在不同的历史阶段的发展状况进行的纵向比较。通过自我对比，可以让学生了解区域地理事物和现象的过去、现在以及未来发展方向。

区域地理环境对人类活动的影响随着社会、经济、技术等因素的改变而改变。例如，长江中下游平原不同发展阶段，对农业生产活动的影响是不同的。长江中下游平原，地势平坦，土质黏重，河流、湖泊和沼泽分布较广。开发早期，人们利用和改造自然的能力低下，稠密的水系成为交通的阻碍，黏重的土壤使得开垦困难，农业发展缓慢；农业社会时期，随着科学技术的进步和人们改造自然能力增强，稠密的水系提供了天然水道扩大了交通联系，黏重的土壤不在成为农业的限制条件，这时长江中下游平原成为我国主要的粮食、桑蚕和棉花基地；但是随着工商业的发展，这里人多地少，耕地破碎，粮食商品率低，限制了农业生产的规模化、专业化和机械化，粮仓地位让位于东北平原和华北平原，棉花生产的地位也不如新疆南部和华北平原。

三、同类比较法

就是把同类地理事物和现象进行比较，使其达到求同存异。具体地说，就是以学生已学过的同类地理事物和现象为基础，与新讲的地理知识进行比较，以引导学生发现地理事物和现象的个性或共性。［3］例如在学习“东南亚、南亚的热带季风气候”的时候，可以引导学生从分布地区、形成原因、气候特征、气温和降水图等方面与撒哈拉以南的非洲、澳大利亚的热带草原气候进行对比，总结归纳这两种气候的异同，并且能够正确区分这两种气候。也可以将不同区域或不同国家的自然地理（包括地理位置、气候、地形、水文、植被、土壤等）和人文地理（包括人口与城市、民族与宗教、交通、工农业等）的各个方面进行对比，使得学习区域地理条理清晰。

四、专题比较法

专题比较法是对一个单元、几个国家或几个地区的某一自然要素或社会经济条件进行对比，通过对比可以使学生对某一地理知识形成完整的概念，能够有效地将分散的知识系统化。为了使学生掌握世界主要的农业地域类型的区位因素（混合农业、季风水田农业、商品谷物农业、大牧场放牧业、乳畜业），可以他们进行专题对比：（1）比较五种类型的主要分布地区；（2）比较五种类型的农作物或产品；（3）比较五种类型的特点；（4）比较五种类型的区位条件（自然条件和社会经济条件）。为了更好的掌握世界重要的大河（尼罗河、亚马孙和、长江、密西西比河、黄河、刚果河等）的水文特征，可以从河流长度、流域面积、汛期、径流量、含沙量、有无结冰期以及航运价值等进行专题对比。

此外还有综合比较法、联系比较法、并列比较法等都是行之有效和值得提倡的方法。

综上所述，比较法在区域地理学习中具有很大的优势，它既有利于教师教，也有利于学生学，在新课改的大背景下，要提高地理课堂教学的有效性，我们要深入研究、善于应用比较法，让它更好地为新课改服务。

［1］人民教育出版社地理社会室.全日制普通高级中学教科书（必修）.地理（上册）［M］.人民教育出版社，2003.4

［2］陈纪蘅.用地理比较法实现知识的迁移例谈［J］.学周刊，2011年28期

［3］罗增保.比较法在地理教学中的运用.统计与管理，2012.2