小学中年级段语文作业个性化设计案例

史秀清

（甘肃省兰州市红古区海石湾第四小学 甘肃兰州 730000）

小学中年级段语文作业个性化设计案例

史秀清

（甘肃省兰州市红古区海石湾第四小学 甘肃兰州 730000）

生态课堂不仅要求注重课堂教学的灵活性和高效性，更不能忽视作业的活化与创新。如何转变学生作业观念，如何将作业设计符合学生个性化需要值得我们深思，

生态课堂 作业创新设计 自主性 趣味性 开放性 多层次性

随着构建生态课堂的系列主题教研活动的逐步深入开展。优化课堂教学、培养学生的自主能力已成为各位教师的共识。在积极响应学校生态课堂教学模式的同时，我发现人们在注重课堂教学灵活性与高效性的同时，往往忽视了作业的活化与创新，导致学生的作业负担并未真正减轻，难免使学生产生厌学情绪，降低了作业效果，不利于知识的掌握，也不利于学生创新思维能力的发展。立足教学实践，力求打破传统作业重复机械练习、枯燥乏味的局限，试图减轻学生作业负担，满足学生个性化的需要，激发学生的学习热情，转变学生作业观念，变“要我做作业”为“我要做作业”。在作业的个性化设计尝试过程中，我本着自主性、趣味性、开放性、多层次性的原则，在作业形式、作业内容、作业评价等方面的个性化设计进行了初步的探索。［1］

案例一：安排学生自主设计作业，充分体现学生主体地位

在教完古诗《题西林壁》和《游山西村》后，我改变往常的作业布置方式把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。

师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？

生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。［2］

生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。

生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。

生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。

在第二天的早读课上同学们不仅能熟练背诵两首古诗，而且大部分同学能用自己的语言流利地讲解古诗内容和自己的见解，部分同学能声情并茂的结合自己的图画讲解古诗，如此作业设计不仅大大激发了学生的学习兴趣，更在潜移默化中让学生学会自主学习。

案例二：结合自己实际分层设计作业，分层分量充分照顾学生个体差异。［3］

在学习完《观潮》一文后，我发现本课的四字词语丰富，适合理解运用，我认真考虑后，针对本课的词语理解，我为学生设定了三个层次作业：基础性作业、技能性作业和开放性作业。

基础性作业为：抄写词语，查字典说说词语的意思。

技能性作业为：理解词语意思、造句。

开放性作业为：请你根据这几个词语编写一段话或一个短故事。

教师采用激励、暗示的方法，引导学生让学生选择适合自己能力的、自己感兴趣的作业，并挑战更高层次作业。针对这次作业，我有这样的体会：追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体，所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同程度、不同内容的作业练习时，他们也就不会感觉到学习的无奈和负重了。当然，在分层设计学生作业时教师要注意指导，鼓励并暗示学生朝着喜欢的、能做的去选择，这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

案例三：设计趣味性、实践性作业，充分张扬学生个性、培养学生各类兴趣，

三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。

师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

在此基础上结合学生爱画画的兴趣，我还努力尝试培养学生自己的归类整理能力，如每单元学习结束后，让学生按照自己认为需要掌握的类别画出知识树，学生参与度极高！知识树设计不仅画面漂亮更是详细整理出了本单元的知识点！（附图：学生优秀作品）

以上案例是我在学校生态课堂环境下对学生个性化作业的一些尝试。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”希望我能努力在热闹的语文课堂中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的空间，让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。

［1］《走进新课程——与课程实施者对话》

［2］《新课程研究》

［3］《当代教育科学》