新课改背景下初中数学课堂开展小组合作学习的可行性探讨

曹玉文

（湖北省十堰市丹江口市凉水河镇中学 湖北十堰 442704）

新课改背景下初中数学课堂开展小组合作学习的可行性探讨

曹玉文

（湖北省十堰市丹江口市凉水河镇中学 湖北十堰 442704）

小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。

课堂教学中的小组合作学习就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组，以学生的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种具有共同目标导向的教学活动。本文主要针对新课改背景下初中数学课堂开展小组合作学习的可行性进行探讨。[1]

一、初中数学课堂小组合作学习方式的发展

随着社会的不断进步和发展，尤其是进入信息社会以来，科学技术日新月异，知识折旧率快速提高，社会分工日趋细密，一个不会认知、不会做事、不会合作的人是难以生存的。合作成了现代人必备的基本素质。如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，便会使认知活动封闭孤立、效率低下，做起事来事倍功半、力不从心。惟有合作，方能形成合力，挖掘的潜能，创造奇迹。[2]

众所周知，“合作学习”的学习方式在我国早就被推崇。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，即倡导学习者在学习过程中要互相切磋、交流学习经验，以增加学习的效率。“三人行，则必有我师”指出了互帮互学的必要性及学习他人，借鉴他人的开放性学习观。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”也深刻说明了集体智慧的重大作用。[3]

在新课程改革不断推行的今天，“交流与合作能力”被视为学生必备的一种基本能力。培养学生“交流与合作的能力”已成为目前教育的一个重要目标。小组合作学习作为新课程理念下的一项重要的教学组织形式，赢得了各级教研人员、学校领导及广大教师的青睐，成了实现转变学生学习方式的着力点。通过开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者，成了学习的主人。合作学习不仅给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，还让学生在评价他人的同时，学会接受他人、欣赏他人、取长补短。

二、初中数学课堂开展小组合作学习的可行性

教师所引入的生活情境问题，不仅能激发学生学习的积极性及热情，还可以让学生之间取长补短，进而提高数学学习的能力及成绩。而展开小组合作的过程中，学生们常常会发现学习内容与讨论的内容联系并不十分得紧密。总结出来有以下原因，由于大多学生的理解不够深入，没有敏锐细致的观察力，并没有注意观察过生活中身边的数学问题，不能将所学知识与实际生活巧妙地联系起来。

教师在初中数学课堂上展开小组讨论能够有效地帮助学生掌握并在日常生活中巧妙灵活运用数学知识解决实际问题，活学活用，从生活中来，到数学中去，再从数学中来，到生活中去。从而让孩子了解到数学不仅仅是课本上枯燥无味的定义和公式，而是与实际生活密切相关的，需要结合实际生活来学习。当前初中数学教学的主要任务就是把抽象的数学知识与学生的现实生活构建一种联系，让学生明白数学的出现是源于现实生活，自然也要回归于实际生活。此外，情境对于数学学科的学习也至关重要。将情境引入课堂，就是将学生所要学习的知识蕴含在以情境为背景的问题之中，由于情境往往是学生熟悉的生活场景，因此学生就能充分感受到数学知识的学习与现实生活之间具有一定的联系。随着对情境中所蕴含的问题进行不断地表征，学生会运用已有的经验设计出解决问题的方案并实施此方案。期间，学生会逐渐体渐体会到运用数学知识来解决现实问题是一个较为有效的方法。久而久之，学生会比较愿意从数学的角度来思考现实生活中的问题，进而去解决问题，即学生将数学知识应用于实际生活的意识会有所提高。

三、初中数学课堂开展小组合作学习的策略

在初中数学教学中，教师应根据学生不同的年龄及人生阅历，科学合理地将学生们进行分组，再结合生活情景进行数学教学，引用生活中随处可见的实例，使学生在熟悉的生活环境中更好地理解数学知识，进而再将数学引入到生活当中，即从生活中来，再回到生活中去。此外，教师可以灵活地采取各种教学策略及方法，让学生们进行小组讨论，引导帮助学生找到数学问题的规律，了解其内在本质，从而巧妙地将数学的学习及生活有机地结合了起来，让学生亲身体会生活处处有数学，了解数学在实际的日常生活中应用之广泛，无处不在，从而培养学生运用数学思维思考问题，结合数学知识解决实际问题的能力。

结语

综上所述，教师在数学课堂上让学生展开小组讨论可以给学生身临其境的感觉，更加有利于学生理解数学中的难题，加深对数学概念的认知和理解，从而更好地学习。数学学科的学习，可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，充分发挥其主观能动性。此外，数学还有利于培养学生抽象的思维，可以在具体问题和抽象思维之间灵活转换。使学生学会站在数学的角度理性可想地思考问题并解决问题。由此可见，教师在初中数学课堂上有效地开展小组讨论是明智的教学方法，而且符合初中生的年龄及性格特征。因此，教师在恰当适合的时候让学生展开小组讨论对于初中数学的教学具有十分有效的影响和作用。

[1]周耀威.简论课堂小组合作学习的实施策略[J ].宁波教育学院学报, 2003, (4).

[2]孙志满.小组讨论式合作学习辨误及导正[J ].福建教育学院学报, 2004, (9).

[3]刘亚超.在数学教学中理性地实施“课程标准”[J ].黑龙江教育, 2007, (4).