浅谈“非指导性教学”理论对高中物理教学的指导意义

陈广静

（江苏省泗洪县洪翔中学 江苏泗洪 223900）

浅谈“非指导性教学”理论对高中物理教学的指导意义

陈广静

（江苏省泗洪县洪翔中学 江苏泗洪 223900）

物理是一门探究世界及自然变化规律和内在本质的学科，是高中的重要学科之一，也是高考必考项目之一，在高考中占有一定的分数和比例。除此之外，学习物理有助于学生能够更好地了解自然，开阔眼界。“非指导性教学”模式强调人在发展中的自主能动的建构和生成能力，并认为积极的人际关系能够推动人的发展，使教师成为学生发展的伙伴和学习的促进者，激励教师围绕着有助于发展个人人格与长期的学习方式的目标来培养学生。本文从非指导性教学的内涵谈起，介绍了其理论基础，阐述了非指导性教学模式的内容，并且针对“非指导性教学”理论对高中物理教学的指导意义进行个人的简述。

非指导性教学 理论 高中物理 指导意义

一、“非指导性教学”的来源及目的

罗杰斯（Carl Ransom Rogers，1902-1987）是人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家，被心理学史学家誉为“人本主义心理学之父”。他是20世纪最卓越的，最有影响的美国心理学家之一。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。“非指导性教学”旨在促进学生普遍高效地学习，其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。

二、物理对人类社会生活的影响[1]

现代物理学的建立对自然观形成具有推动作用。20世纪以来，以相对论与量子力学为标志的现代物理学研究工作，从理论和实践两个方面，对人类认识和社会发展起到了难以估量的作用。物理学理论的发展，把人类对自然界的认识推进到了前所未有的深度和广度。哲学和自然科学发展的历史表明，哲学每前进一步，都依赖于和伴随着自然科学的巨大进步，自然科学的每一步发展，也都凝聚和渗透着哲学的指导，现代物理学的建立和发展，影响了新自然观的建立与形成，新的自然观又作用于科学研究，为自然科学提供了正确的世界观和方法论的指导，推动科学技术的进步。[2]

物理是一门探究世间及自然变化规律的基础性学科。学习物理有助于学生开启智慧的大门，锻炼其逻辑思维能力，培养竞争及创新意识。可以更好的认识世界，大步迈进未来，促进时代发展及社会的进步，值得每一个人去学习。众所周知，现代科技飞速发展，高新技术层出不穷，对人才的要求越来越高，要求我们具备必要的物理知识，从而在社会上站稳立足，提高自己的竞争力。物理与自然科学息息相关，物理源于自然，自然的探索离不开物理，物理的发现及研究离不开自然。诚然，物理学的建立和发展，对自然科学无疑具有意义非凡的深远影响。物理不仅促进了人类对自然界、对世界的认识，也加快了社会发展的进程，从而改变了人类从事科学研究的手段和方法，由此开始了自然科学发展的新纪元。[3]

三、“非指导性教学”对高中物理的指导意义

“非指导性教学”的理论是学生能够自主对物理学习承担其学习责任。教学是否成功是相互的，取决于师生之间是否愿意真诚地相互交流观念及思想。积极良好的人际关系对于学习是至关重要不可或缺的，因此教学应以人际关系的概念而不是以教材的概念、思想过程或其他理智来源为基础。

“非指导性教学”有其独特的教学原则，其中首要原则是建立无条件关怀的真诚人际关系。良好的师生关系应该具备三种品质：真实;接受;理解。“非指导性教学”强调的是通过情感领域而不是智力领域来促进学生的发展。物理教师是促进者，在学生学习物理的过程中应当给予其帮助和鼓励，担当着辅助者的角色。在物理“非指导性教学”中，学生之间自主进行探索和讨论，而教师只是对学生们的非指导性应答给予引导和帮助。在这种教学氛围中，学生要自己明确教学内容，制定学习目标和学习计划，不断探索独立自主的学习方法，教师在此过程中仅仅为学生提供材料和帮助。

“非指导性教学”是学生自主获取知识和技能、体验和了解物理探究的方法和过程、形成和提高创新意识的学习过程。“非指导性教学”理论中提出了学习以学生为中心的教学观，即以学生“学”为主，打破以往“以学科为中心”的传统理念，全方位体现以人为本的教学理念。人人都有学习的动力，可以明确各自学习的需要，却受到了学校的束缚，从而压制了学生们的个性和创造性得以充分发展。“非指导性教学”要求教师转变了教学理念，彻底打破传统的教学旧观念，故步自封只会止步不前。师生之间善于及时地进行学习的交流和互动，教学相长。从而真正地融入到物理的教学中去，以新的教学理念去适应新的教育形势。在高中物理教学的过程中引入生活情境，让学生进行自主性探究和学习，可以激起学生的好奇心及求知欲，在探究的过程中逐渐体会到物理与生活的紧密联系，从而达到良好的教学效果。[4]

结语

随着时代的发展，教育越来越受广大教育者的重视，教学方法也是多种多样，色彩斑斓。其中，“非指导性教学”越来越受师生的欢迎。其创设更有利于学生融入学习，学生在学习过程中开放性，不受束缚，可以毫无顾忌地发表观点。教师只应学生要求参加讨论，发表自己看法，不对学生观点作任何评论。总之，“非指导性教学”对于高中物理学习具有深远的指导意义。

[1]李渭利.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[D].陕西师范大学,2012.

[2]顾惠峰.基于多元智能理论的高中物理教学案例开发与应用[D].苏州大学,2012.

[3]熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[D].上海师范大学,2011.

[4]凃萍.“感·知·用”物理教学模式的理论与实践研究[D].陕西师范大学,2007.