新形势下初中英语听力教学面临问题与对策

时间：2024-09-03

范姗姗

（吉林省长春市第七十二中学吉林长春 130000）

新形势下初中英语听力教学面临问题与对策

范姗姗

（吉林省长春市第七十二中学吉林长春 130000）

听力是英语综合应用能力中最为关键的一项技能，同时也是英语学习成绩有所突破的切入点，对各项英语技能的形成和巩固所起的作用不可小觑。本文先对新形势下的初中阶段英语听力教学过程中存在的主要问题进行分析，并在此基础上就如何进行教学改进，谈一下个人的观点和认识，以供参考。

新形势听力教学初中英语对策

随之新课程改革的不断深化，虽然国内初中阶段的英语教学水平有所提升，但是基本的格局依然扭曲，尤其是没有充分体现出听力的主导地位，严重忽视了听力能力的培养，以致于形成了“聋哑”英语的教学状态。[1]

一、现阶段初中英语听力教学问题分析

通过对国内100所初中学校调研发现，英语教学尤其是听力教学过程中存在着很多的问题，总结如下：

1.教时不够

足够的教时是确保教学质量和效率的关键，英语听力教学过程中也应当由足够的时间作为保障。然而，实践中很多学校的英语课程教学过程中，总是将听、说、读、写训练融合在一节课上，加之教学时间紧张，老师为了利用有限的时间传授语法等知识要点，只能牺牲听力教学的时间。常见的现象是，英语课教学过程中，10%的学校没有设置听力能力培养环节，而听力教学通常安排在课前几分钟的时间完成。由于时间没有保证，因此学习难见成效。[2]

2.忽略精听训练

在听力技能教学过程中，主要有两种方式，即泛听与精听。其中，泛听主要是听全文以后掌握材料的大意，宏观上对材料语境进行把握，培养学生获取信息的意识和能力；精听则主要是精确听取材料的内容，而且应当精确到每一篇短文、对话和句子，甚至单词也要听清楚，以此来培养学生们的词汇识别以及语音感知能力；通过逐句对录音进行播放，让学生们能够训练听写能力，而且需要反复的进行听，修改其中的漏听或者误听单词。然而，英语听力教学实践中，绝大多数老师只是引导学生泛听，精听训练少之又少，以致于同样的语句或者单词连读听也听不懂，久而久之就丧失了听力学习信心和热情，以致于很多学生放弃了听力部分。

3.配套材料少，习题形式非常的单一

学生英语听力能力的培养需要进行不断强化，应当让他们适时了解个人的学习成效。然而，实践中很多学校缺乏配套材料，而且习题的设计缺乏科学合理性，加之数量少、内容单一，以致于教学效果不佳。比如，Get a Present for Li Ming听力教学过程中，学生在听完素材后回答以下问题：第一，What does Jenny want to do? 第二，What is Li Ming’s size?第三，What does Jenny think of the bright green jacket? 第四，What color does LiMing like best?第五，What do they buy for Li Ming finally?通过调查发现，这一听力习题对超过半数的学生而言难度相对较大，无法准确的回答，严重影响了学生的学习积极性和热情。

二、提高初中英语听力教学质量和效率的有效策略

1.进一步提高初中英语听力教学条件

学校应加大教育资源投资力度，包括教师、校舍、仪器设备及图书等，确保学校具备充足的教育资源。因为教育资源的投入会直接影响着教育的成效，以至影响学校以及学生们的长远发展。但是当前初中英语教育的现状并不容乐观，有些农村初中，教师配备就严重不足，有的学校甚至出现一二名英语老师教授六个班的情况，严重影响了英语的教学质量，根本无法为初中学生提供一个良好的英语教学条件。学校应大力提升初中英语的教学条件，确保英语听力教学质量与效率得到充分的提高。

2.提升英语教师的听力教学能力

教师是教育活动的传授者，也是主承担者。只有提升教师的能力，才能为培养学生们具备听说读写的基本英语学习能力。因此，学校应加强对英语老师的的培训工作，提升英语教师的英语听力能力与教学水平，进而提升学生们的听力能力与水平。

3.尽力学生营造良好的英语学习环境与氛围

无论是学校、老师还是父母，都应为孩子营造良好的英语学习环境与氛围。环境对于学习是相当重要的，尤其是培养一门语言，更应创设良好的语言环境。学校可以在固定的时间通过广播播放一些优秀的英文作品，使学生们切实感受到英语这门语言所带来的魅力，从而对英语产生浓厚的学习兴趣，促进学生听力能力的提高。英语教师应尽力在课堂上为学生们创设多样化的英语交流环境，鼓励学生利用英语与同学或者老师对话，表达某事物或者某种情感等，培养学生们的英语听与说的能力。另外，家长也应尽力在家庭中给孩子营造英语学习的氛围，可以与孩子用英语进行对话，或者为孩子购买一些光盘之类的听力培养课件，为孩子英语听力学习提供良好的环境条件。[3]

4.提高学生英语听力学业评价的有效性

对学生英语听力能力进行有效性评价，应以学生的发展为根本目的，无论在评价内容、方法还是结果上都应体现学生发展的目的，与此同时，也应重视形成性评价，即可以采取一单元或者一节课的知识作为学生评价的内容，从而对学生整体情况进行综合性评价，及时获取学生们的听力学习现状，或者及时对教育方式或内容进行修改等，确保每个学生都能获得较好的英语听力能力。