高中生物遗传章节学习的重难点分析

高永红

（山西省石楼县石楼中学 山西石楼 032500）

高中生物遗传章节学习的重难点分析

高永红

（山西省石楼县石楼中学 山西石楼 032500）

生物学是一门研究生命现象和本质的学科，是高中的重要学科之一，在高考理综中占有重大比例。随着时代的进步，新课程改革不断深入，各种教育教学理念与创新课堂层出不穷，高中生物的教学方法也花样百出，大大提高了生物课堂的教学效率。遗传章节是高中生物所要学习的重要内容之一，在高中生物教学内容当中占有重大的比例，也是高考必考项目之一，所占分数较大。然而，由于遗传学所学内容难度颇大，所出的习题变化多端，学生学习起来比较吃力，往往不得其法，久而久之也失去了信心。在此，本人结合多年的生物教学经验与高考大纲，根据当前的教育状况，对高中生物遗传章节的重难点进行分析，并研究生物教师该如何提高生物遗传学的教学效率，在优化生物教学的过程中如何激发学生的学习潜能。

高中生物 遗传章节 重难点 教学方法

一、高中生物遗传章节的学习方法

1.对于高中生物遗传章节的学习，往往会需要进行大良反锁的计算，这就需要学生熟练地掌握良好的计算能力，数学计算基础要扎实牢固，当然生物习题上所需的计算并不会过于难解。生物遗传学的习题考验的是学生对生物基础知识的掌握程度，要求学生要对所学基础知识要有良好的运用技巧。众所周知，对于理科学习的最好方式便是做习题，选择适量的习题练习是巩固基础知识的有效途径。诚然，题海战术不是最好的学习方法，但一定的习题量对于生物遗传学的现象是必要的。当然，并不是一味地毫无章法地死做题，而是要选择适量恰当的习题，进行有效地训练，学会举一反三，灵活多变，一点点地消化巩固遗传学的知识点，提高做题效率。

2.课堂要做笔记，提高课堂效率。记笔记是学生课堂学习的重要学习策略与技能。 在高中阶段，生物虽然属于理科，可是在理科当中，生物又属于文科。因为，它有大量概念性的学术用语需要记忆，有许多概念定义需要掌握。此外，教师往往会在课堂上讲解一些经典习题和遗忘考试的重点。所以，在课堂上做好笔记对于学好生物遗传学至关重要。课堂上做好笔记是一个良好的学习习惯，可以使学生在课堂上集中注意力，避免分神，在一定程度上提高了课堂效率。 因为，做笔记是在听讲和思考过程中进行的，学生始终会注意哪些内容可以记，哪些不用记，从而提高重点和难点内容的掌握。[1]

二、高中生物遗传章节的学习内容和研究范围

遗传学的基本任务是认识和掌握生物的遗传和变异的规律。遗传学的深入研究，可以帮助人们更好的认识生命的本质和起源和进化，这对于生产实践以及我们的社会生活都产生了不容小觑的作用，对于生物科学的发展及自然改造都有巨大的影响。遗传学的研究范围包括遗传物质的本质、遗传物质的传递和遗传信息的实现三个方面。遗传物质的本质包括它的化学本质、它所包含的遗传信息、它的结构、组织和变化等；遗传物质的传递包括遗传物质的复制、染色体的行为、遗传规律和基因在群体中的数量变迁等；遗传信息的实现包括基因的原初功能、基因的相互作用，基因作用的调控以及个体发育中的基因的作用机制等。[2]

人体的细胞（除红细胞外）都有一个或多个细胞核，细胞核内蕴藏着遗传信息，在一定程度上控制着细胞的代谢、分化和繁殖等活动，染色体是生物遗传物质的主要载体，染色体的主要成分是脱氧核糖核酸（DNA），此外还有蛋白质（如组蛋白）和核糖核酸（RNA）等。染色体具有特定的形态结构，具有自我复制的能力，并且积极参与细胞代谢活动，能出现连续而有规律性的变化。各种生物的染色体形态结构不仅是相对稳定的，其数目也是恒定的。染色体在体细胞中是成对的（有时与性别直接相关的染色体，即性染色体，可以不成对），在性细胞中（配子）总是成单的，故在染色体数目上，生物的体细胞是其性细胞的二倍。当然，同一生物的不同染色体之间也有形态上的差异，我们把形态和结构相同的一对染色体称为同源染色体；而这一对染色体与另一对形态结构不同的染色体，则互称为非同源染色体。根据同源染色体的概念，体细胞中成双的各对同源染色体实际可以分为染色体，即两套同源染色体。在减数分裂形成雌雄配子，将只含有一套染色体，这样的一套染色体叫做染色体组，用X表示之。遗传主要有三大规律，即分离定律，自由组合定律和连锁与互换定律。分离定律适用于对一对相对性状、一对等位基因的遗传分析。自由组合定律是控制两对或两对以上相对性状的等位基因分别位于非同源染色体的遗传规律。但是每一对同源染色体上都有很多对等位基因，连锁与互换定律是控制两对或两对以上性状的等位基因位于同一对同源染色体上出现的现象。

结语

纵观近几年的理综生物高考题，可以发现生物高考题基于课本，源于教材，又不拘泥于教材，可不论题目如何变化终究是万变不离其宗。高考主要是考查学生知识的迁移能力，运用已掌握的知识解决实际问题的能力。随着新课改的实施，在实际的生物教学过程中，越来越注重对学生自主学习能力及创新能力的培养。总之，随着时代的进步，生物学科的地位日渐重要。对于高中生物遗传学的教学，生物教师应该打破原本传统的教学模式，结合学生年龄特点，激发其内在潜力和探索生命自然的热情，将生物遗传学的理论知识与实际生活相结合，使学生学以致用，进而提高学生学习生物遗传学的效率。[3]

[1]杜晓东.在教学中渗透研究性学习的认识[J].生物学教学,2005,(10):76.[2017-08-26].

[2]刘海生,赵燕伟,王广鹏,张国贤.基于遗传学习的可拓综合评价权重分配新方法[J].机械工程学报,2002,(S1):238-241.[2017-08-26].

[3]刘海生,赵燕伟,张国贤,王广鹏.基于遗传学习的可拓综合评价权重分配新方法[A].大连理工大学.第五届海内外青年设计与制造科学会议论文集（第二卷）[C].大连理工大学:,2002:5.