高考任务驱动型作文的应对策略浅议

韩毓梅

（吉林省梅河口市第五中学 吉林梅河口 135000）

高考任务驱动型作文的应对策略浅议

韩毓梅

（吉林省梅河口市第五中学 吉林梅河口 135000）

近几年高考作文都在用材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。在材料型作文中增加任务驱动型指令，较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩生之间的矛盾。

任务驱动型作文 高考 指导思想 写作技巧

“任务驱动式”作文考查明确增加了任务驱动的导向，要求学生读懂材料，在此基础上按照任务指令作文，所以审题时对阅读能力和领悟能力要求较高。如全国新课标Ⅰ卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国新课标Ⅱ卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作。[1]

任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作要求更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。这种任务驱动型材料作文更贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力。[2]

任务型材料审题立意包含三部分：读懂材料内容与含意，明确写作任务，立意。[3]

作文材料的类型大致可分两大类――事件（事实）类和阐述类，下面分别就这两类材料谈谈任务型材料作文的审题立意。

一、事件（事实）类材料的审题立意

事件（事实）类材料作文题中的材料以“事件”的形式呈现。这些“事件”有的是一个虚构的故事（包括人物故事、哲理故事和寓言故事等），有的源于现实生活，如时事新闻，调查报告等。漫画类材料往往隐含了一定的故事，可归入此类。

事件类材料一般包含了“人”（可以是一个，也可是多个，如果是多个，则其中有主要人物，有次要人物），和“事”（即情节，情节可详细，也可简单）。

事件类材料有的体现出较明显的感情倾向，有的则相对客观；有的事件有相对明显的结局，有的则结局较隐晦；有的材料中有明显的中心句揭示材料中心，有的则无；有的材料只有一个事件，有的包含两个或多个事件。

此类材料审题立意的基本方法有：概括中心法，分析材料含意、揣摩命题意图法，提取关键词、以果溯因法。

1.概括材料中心

概括材料中心指通过用一句话（有时可用两句话）概括材料核心事件，从而把握材料中心内容的方法。基本句式是：谁做什么，结果如何（或什么地方发生什么事，结果如何）。

2.分析材料含意，连接现实，揣摩命题意图

概括中心法只是把握了材料的主要内容，但很多材料（尤其是寓意类材料）往往在材料内容、文字的背后隐藏了更深层的含意。这恰恰是命题人真正希望考生思考和探讨的东西。其实任何一个作文题，命题人最终目的都是希望考生通过他所给的材料（或题目、话题）理解、思考现实社会、生活、人生中的某一问题或现象，从而形成一定的认知（观点），或表达一定的情感。因此，在准确把握材料内容，分析材料含意之后，必须连接现实社会、生活、人生，仔细揣摩命题人在材料中或隐或现地表达出来的命题意图（即材料的含意）

二、“任务驱动型作文”的命题特点

1.具有叙事性，且事态发展具有层级性。例如新课标Ⅰ卷中所涉及事件先是女儿小陈举报了父亲，然后是警方查实并依法对老陈进行了教育和处罚，再是警方将举报发在官方微博赢得众多网友点赞与质疑，最后经媒体报道后激起更大范围更多角度的讨论。

2.具有真实性，让考生在真实语境中表明对事件的看法；新课标Ⅰ卷中的作文来源于生活中真实的新闻《23岁女儿微博举报爸爸高速上开车打电话》，考生必须围绕这段叙事性材料完成“给老陈、小陈、其他方写一封信”的任务。无论从材料来源还是完成任务的过程都是真实的，有效防止了套作的发生。

3.争议性或矛盾性，事件往往具有争议的焦点，考生需抓住材料争议的焦点进行阐述。

4.具有以小见大的特点，通过“女儿举报父亲开车打电话”这个生活中的小事件，引导学生树立并践行正确的法治观念。

5.事件材料具有思辨性，要求考生说理时就事件本身的矛盾做出权衡和选择，并从概念中体现辩证思维。

三、任务型驱动型作文的写作思路

第一步：简评材料现象，亮出自己的观点。

在文章开篇，要简要地对材料中的建议进行选择或对材料中的现象进行分析评论，然后引出自己的观点。

第二步：结合实例理论，分论自己的观点。

分条分析比较，通过事例以及理论（名言名句和诗文）来分析自己观点成立的理由，并且分析过程要追寻其社会历史文化原因。这些都要根据事理的内在规律，并考虑说服效果来组织安排，要力求做到纲举目张，环环相扣，使观点和材料有机地统一起来。

第三步：结合社会个人，提出建议和方法。

通过结合社会和个人的实际情况，提出建议和方法。我们应该怎样做，才能践行自己的观点，联系当下，背景分析，凸显其“最有价值”。

第四步：小结归纳全文，再次回扣观点。

结尾呼应开头，或进一步强调论点，或提出解决问题的办法，或提出希望要求。这一总结是对现实生活的分析中得出结论，更能够令读者接受，同时也进一步强化了作者在文章开头提出的中心论点，起到首尾呼应的作用，使全文成为一个不可分割的整体。

面对任务型作文，考生必须转变观念，再不是那种抓住一个词就立意；准备几个例子就作文的时候了。必须按照指定的任务去作文，“任务”是什么？必须认识清楚，否则徒劳无功。从这个意义上说，高考作文的难度不是降低了而是提高了，特别是对于中下等水平的学生来说。

审题的落脚点是立意。立意，就是确立文章的主题，是作者见解的体现，是文章灵魂的树立。任务驱动型材料作文的审题工作充分了，细致了，立意不过是水到渠成的事。考生只要选择一个适合自己、紧扣材料、贴近时代、能给人启迪教益的角度，尽可能宏扬社会主义核心价值观和中国优秀传统文化，体现依法治国的理念，不折不扣地完成写作任务就行了。

[1]马小芹;构建任务驱动型高中数学高效课堂探析[J];新课程导学;2014年20期

[2]廖桂兰;中职数学“任务驱动型教学”的探索与实践[J];新课程(教师);2010年11期

[3]孙雁;任务驱动型教材:让技能和知识“骨肉相连”[J];中国培训;2008年05期