高中地理教学中小组合作学习模式的理论与实践研究

时间：2024-09-03

黄永坚

（吉林省白城毓才实验学校吉林白城 137000）

黄永坚

（吉林省白城毓才实验学校吉林白城 137000）

高中地理教学不同于初中地理，学习难度较大。在高中地理教学中，不仅要涉及到复杂的地理规律、原理和概念，还会全方位的阐述人文环境，既包括自然科学，又兼顾社会科学，这就要求地理教师创新教学方法，在教学中可以采用小组合作的学习模式，以达到教学目标。

高中地理教学合作学习模式

《全日制普通高中地理新课程标准》在“课程的基本理念”部分要求：注重对地理问题的探索。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。自主、合作、探究的学习模式是新课程的重点提倡部分，几乎涵盖所有学科，对于教学内容复杂，社会实践性较强的地理学科而言，更是如此。高中地理教材采用的是一种案例阐述法，目的就是把抽象的概念具体化，教师在地理教学中可以充分的发挥教材特性，采取小组合作学习模式，让学生在自主、探究、合作的学习过程中掌握地理知识和规律。[1]

一、小组合作学习的概念

小组合作学习兴起于上世纪70年代的美国，随着时代的变迁，教学技术的发展，目前已经逐步趋于成熟。在我国，小组合作学习是建立在班级授课制的基础之上，是对班级授课制的进一步细化，小组合作学习可以良好的调动学生的学习积极性，在小组合作学习中，每一名学生都是参与者，是学习的主体，在教师设置问题情境以后，以小组合作的形式展开自主学习，最终解决问题。由此可见在小组合作学习中学生的主观能动性得到充分的发挥，可以达到良好的教学效果。[2]

二、高中地理小组合作学习中存在的问题

1.教师课前准备不足，合作学习形式大于内容

高中地理小组合作学习的目的是为了解决实际问题，具有强烈的针对性，师生在小组合作学习中目的性必须明确，思路也要清晰。尽管一些教师认真学习“课标”，提倡自主、合作、探究的学习方式，可是由于课前准备不足，在编排合作学习案例课题时，提出问题不够具体化，针对性不强，导致小组合作学习只完成了形式上的任务，却无法完成教学目标。[3]

2.合作学习时间过短，很难提高合作质量

高中地理以研究地理规律、原理为主，具有一定的抽象性，要想通过合作学习去理解地理规律、原理，需要一个科学的“消化过程”，我国高中每堂课时间大致为40分钟左右，要在40分钟内，通过小组合作学习，让学生理解地理客观规律难度还是很大的。比如对于大气环流、和洋流的学习，要在40分钟内达到教学目标是非常难做到的。

3.教师自身定位不准确，由“引导者”变为“旁观者”

小组合作学习的主体是学生，这是没有问题的，但是如果过于依赖学习主体，就出现了定位问题，教师把自己的角色由“课标”提倡的“引导者”变成了极端的“旁观者”。这种地位错误表现在合作学习中，教师不积极主动的去引导参与，巧妙的设置提问，甚至对于学生提出的问题进行转移，让其他学生来回答，这就让小组合作学习变成了没有引导性的学习，即便完成学习，一些学生也不清楚究竟学到了什么，没有达到合作学习的效果。

三、针对问题，高中地理小组合作学习的解决方案

1.教师做好课前准备，要求学生认真预习

教师在备课时，必须摆脱教材的束缚，要拓宽视野，着眼于现实生活，立足于当前地理科学环境，建立信息搜集意识，多准备素材，多了解与教学内容相关的事件或案例，以此来拓展自身知识面，做足课前准备工作。同时，教师也要在小组合作学习之前，要求学生认真学习，就小组合作学习涉及到的知识内容提出基本性问题，让学生在自己中回答问题，了解大致内容，这样就能为接下来的小组合作学习做好铺垫。

2.提高小组合作效率，降低时间成本

高中地理不同于语文、数学、英语，在学校课程设置时必然要少于他们，在有限的时间内完成系统的教学任务确实存在一定的难度，一些地理教师响应课标要求，频繁采取小组合作的学习模式，虽然效果不错，但是在临近学期末发现无法完成教学任务，只能回归到传统的“讲授法”，出现“前松后紧”的现象。为此，如果要降低时间成本，让小组合作发挥应有的效果，就必须提高合作效率，让小组合作紧紧的围绕在自己预设的范围内进行，避免跑题，这就要求教师在问题设置上做文章，要设置逻辑性强、代表性强、针对性强、具有实践意义的问题，这样小组合作就能始终保持在教师设置的问题的“轨道”上运行，当问题回答完毕时，就已经完成教学目标。

3.教师要及时进行反馈，点评要“短小、精悍、客观”

为了避免学生在小组合作学习中出现走弯路、跑题等现象，教师必须及时跟进，快速进行点评，把在“弯路”和“跑题”路上的学生拉回到正常的“轨道”上来。比如教师的问题是研究学习“昼夜交替产生的原因”，学生却理解成“昼夜产生的问题”，这是两个完全不同的问题，教师要及时地干预，再次重申问题，让学生回归主题。在反馈和点评中，教师要少一些赞美之词，做到“短小”、“精悍”、“客观”，让利出更多的时间留给学生。[4]