浅谈初中语文阅读能力培养

刘 洁

（吉林省辉南县第五中学 吉林通化 135100）

浅谈初中语文阅读能力培养

刘 洁

（吉林省辉南县第五中学 吉林通化 135100）

古人云“授之以鱼不如授之以渔”。浩如烟海的资料文献，永远也读不完的，只有教给学生一定的学习方法，培养他们的阅读能力、自学能力，让他们借助一定的工具，自己去探索、辨析、理解、感悟。

初中语文 阅读能力 培养 阅读

在初中语文教学中，阅读能力的培养是提升语文教学质量的基础，直接关系到学生的未来以及母语的传承，因此选择合理的教学方式，提升学生阅读能力，已成为现阶段语文教师的首要任务。为此，笔者根据其多年的工作经验，就初中语文教学中学生阅读能力的培养问题，进行了深入的探讨。[1]

一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围

在实践中，笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。可以尝试让学生到阅览室去读自己喜欢的书，要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。他们十分珍惜这样的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供学生在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的学生也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。[2]

二、通过初读课文，培养学生的语文阅读自信心

初中语文中的课文，大都是一些具有可读性的文章，而且这些文章具有很强的感染力。通过指导学生对课文的阅读，特别是初读，十分有利于培养学生的整体感知能力和全面阅读能力，同时对于提高学生分析问题和应用问题的能力也具有重要作用。所谓整体感知，就是要让学生了解课文的基本形式，接触语文教学的第一感知。这一教学环节，目的是让学生通过初读课文，扫清文字障碍，大致了解文章的内容、课文的结构，让学生对课文有一个整体认识。这个整体认识决定了在部分理解过程中的思维方向、思维方式和思维的准确度。这是阅读的起点，也是一种近乎直觉感知的体验，要让学生自己去感得、知得、悟得。为此，应把有意识地教给学生有效的阅读方法作为课堂教学不可缺少的内容之一。这些方法包括：阅读课文提示、注释的方法；工具书的使用；边读边勾、画、圈、点的方法。所谓“勾、画、圈、点”的方法，就是在阅读时用不同的符号标出文中关键的字、词、句、段，然后把标出的字、词、句、段联系起来进行思考分析；在课文空白处加标记和评语的方法。这一方法就是在勾、画、圈、点的基础上，经过反复思考，将分析总结出来的关于段落大意、中心思想、结构特点、语言特色等方面的感受及时记录下来。现代阅读教学论研究专家刘守立先生指出：“阅读心理的发展是一个整体认识的心理活动的过程，即浏览语言文字、形成整体印象，然后揣摩文章的谋篇布局、遣词造句，最后再回到文章整体上去，获得发展了的整体印象。”这说明语文阅读教学首先必须有一个整体感知的过程，切莫无视文章整体，开头就是架空分析。有了阅读的初感，形成感性认识之后，到了分析探讨课文阶段，思考文中的形象、概念就会变得真切、生动、具体，原来感知阶段心灵瞬间的感受也会变得更为深刻、准确。在此基础上，再进行品读鉴赏，就会进入到美好的情境之中，取得综合教学效应。

三、了解学生的个性和实际的需求

在中学语文教学中，处在核心地位的便是阅读教学，老师必须采取措施提高阅读教学的水平和效率，提高学生的阅读能力。为了达到这个目标，老师在教学的时候，必须改变自己以往落后的教育观念和教学方法，对教学进行合理的创新。

1.老师必须真正的了解学生的实际需要和个性，在阅读教学的时候将学生房子啊首要的位置，根据学生的需要和实际的教学内容，选取合适的办法进行教学，在教学的时候必须充分的将其和学生的生活结合在一起，不断激发学生的主体意识，营造良好的氛围进行阅读教学，利用自己丰富的知识，培养学生，陶冶学生的情操。

2.老师必须了解学生自身的个性，让其更好的发展自己的个性，提高学生进行自主阅读的能力，只有学生对阅读产生了兴趣，才会愿意去努力阅读，提高自己的阅读能力。老师在教学的时候，必须尊重学生的个性，给学生自由的空间，让学生自主的进行阅读，帮助学生养成阅读的好习惯。[3]

四、老师必须采取多种办法提高学生对阅读的兴趣和积极性

在进行阅读教学的时候，老师经常会遇到这样的情况，老师有意识的提出各种问题，对学生进行启发，但是学生对于这种启发却没有什么回应，老师教学的时候觉得很无力，学生学习的时候也没有什么积极性。所以，老师必须努力的改变这种情况，采取学生喜欢的新的教学手段和方法，培养学生对于语文阅读的兴趣和能力，由于学生成长的环境差别比较大，所以，他们的思想和对阅读的感悟也会存在比较明显的差别，老师在教学的时候必须认识到学生的差别，并对其尊重，鼓励学生在阅读的时候说出自己的真情实感，这样不但可以相互交流想法，加强师生、生生之间的了解，还能够更好的提高课堂的活跃程度。老师在教学的时候，必须将自己和学生放在同样的位置，确保师生关系的平等，和学生一起进行探讨，这样阅读学习的氛围便会更加的良好，在这种环境中，学生的思维发散也会比较快，能够提高自身的思维创造能力和阅读理能力，在这个过程中，老师也能够学到更多的东西。

综上所述，想要提高初中生语文的阅读能力，首先老师要起到以很好的带头作用，学生的自主学习性就像是“弹簧”越压越反抗。老师要放下架子，放下教威，给他们营造了一个良好的阅读环境，学生会在和谐的氛围中积极地阅读。通过有趣的生活化的课堂活动让孩子在班级气氛的带动下，变得自主。不仅打破了同学们之间的交流障碍，促进师生之间的感情;还让同学们懂得了更多的人生哲理。

[1]田英;初中英语阅读能力的训练及解题策略[J];教育评论;2000年06期

[2]伍桂蓉;语文阅读教学刍议[J];邵阳师范高等专科学校学报;2000年01期

[3]白孝忠;浅谈初中化学教学中学生阅读能力的培养[J];甘肃科技纵横;2005年04期