如何提高高中生在化学方面学以致用的能力

龙 成

（四川省达州中学 四川达州 635000）

如何提高高中生在化学方面学以致用的能力

龙 成

（四川省达州中学 四川达州 635000）

化学作为一门基础性学科，已经渗透到生活的方方面面，这就要求化学教师在教学过程中注重理论与实践的结合，全面培养学生的化学素养，从而为其全面发展打下坚实的基础。学科核心素养的提出对学生的培养有更新的要求，学生化学素养的培养需要化学教师积极主动参与，在实际教学过程中，高中化学教学更应着眼于学生自主学习能力、发现精神和可持续发展等素养的培养。高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育。

高中化学 学以致用 学习能力的培养

一、高中化学的教学现状

相对于小学和初中阶段的学习，高中阶段，根据学生的综合素质能力要求，增加了相应的学科，形式也趋向于多样化。在这个阶段，学生接受知识的能力相对较强。在日常学习中，可能有的同学学习比较差，有的学习比较好。但是一旦前者开始发愤图强，努力学习，是有极大可能超越后者。所以在高中阶段，前两年并不是关键，往往高三会是一个转折点。在这一阶段学生的能力有无限可开发的潜力，像学生的思维能力，逻辑能力，创新思想都会在一定程度上有所提高。而高中化学，作为理科，作为一门基础学科，理性思维无疑会对上述能力的升华起到至关重要的作用，可见高中化学的地位。只有了解了高中化学对一个人产生的影响之后，才能更好的把握对化学的学习。[1]

一直以来，中国教育在传统的”应试教育”思想下根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔.波斯特曼所批评的：”孩子们入学时像个’问号’，毕业时却像个’句号’，这只能是学校教育的失败。”

二、如何提高高中生的化学素养

1.注重培养学生自主性的学习品质。

学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：”我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性。[2]

2.学习化学基本知识和基本技能

形成扎实的化学基础知识和基本技能。 理解化学概念、 原理，认识化学现象的本质，掌握化学变化的基本规律，形成化学科学的基本观念，能自主或合作设计完成一些化学探究实验。

三、如何提高高中生在化学方面学以致用的能力

1.化学思想

化动中所运用科学方法的思想意识，是对化学的本质、 特征、价值的基本认识。如守恒思想（质量、能量、原子、电荷守恒）；对立统一思想（微观和宏观、量变和质变、定性和定量）；控制变量思想；一般与特殊、归纳与演绎思想；验证探究思想；绿色化学思想；学以致用思想等等。

2.化学精神

化学精神是指带有化学色彩的科学。学习化学并不意味着我们以后要从事化学有关的工作，而是要掌握化学方法和化学精神，它们是组成核心素养的重要基础。化学精神就是对化学规律、化学原理、概念、化学现象的理解，就是严谨、求实、探索、毅力、实证、创新、独立、批判、和谐、宽容等学习工作风尚。

3.化学基本反应

化学反应是化学内容的基石，学好化学的关键在于熟练的掌握化学反应方面的基本知识。化学基本反应有四个：化合反应；分解反应；置换反应和复分解反应。

化合反应当中，部分反应为氧化还原反应（如：3Fe+2O2==点燃==Fe3O4），部分为非氧化还原反应（如：CaO+SO3==高温==CaSO4）。此外，化合反应一般释放出能量。

分解反应是化学反应中的一个基本类型.它是指一种化合物在特定条件下（如加热、通直流电、催化剂等）分解成二种或二种以上较简单的单质或化合物的反应.其中部分反应为氧化还原反应，部分为非氧化还原反应。按照不同的分类标准，分解反应也可以被分为不同的类别即按产物种类多少分类，按反应物种类进行分类等。

置换反应包括金属与金属盐的反应，金属与酸的反应等。它是一种单质与一种化合物作用，生成另一种单质与另一种化合物的反应。根据反应环境，元素性质，元素周期表中的位置，物质类别等可划分置换反应的类型。[3]

复分解反应的本质是溶液中的离子结合成难电离的物质（如水）、难溶的物质或挥发性气体，而使复分解反应趋于完成.酸、碱、盐溶液间发生的反应一般是两种化合物相互交换成分而形成的，即参加反应的化合物在水溶液中发生电离离解成自由移动的离子，离子间重新组合成新的化合物，因此酸、碱、盐溶液间的反应一般是复分解反应.要想准确判断复分解反应一定要抓住概念的要点，理解其中“化合物”和“互相交换成分”。[4]

结语

高中化学相对于大学的化学学习比较简单，但是高中化学为之后深度的化学学习奠定了一个基础。高中化学的学习方式多样化，并且内容相对杂并没有一个清楚的分界线，所以在学习高中化学的时候需要掌握其中一些最基础的理论，做到举一反三，发散联想。教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的化学教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪化学课堂教学的新开地。

[1]刘俊泰.高中化学课堂教学中实施情境教学的研究[M].西北师范大学硕士论文.2006

[2]李晶.高中生学习动机、学习策略及学业绩效的相关性研究[M].吉林大学硕士论文.2008

[3]岳志萍.生活化应用于高中化学教学中的分析［J］.成功教育，2013.

[4]刘秀玲.新课程理念下高中化学有效教学的思考［J］.当代教育，2012.誗编辑温雪莲