重视主体参与，构建有活力的课堂

李文龙

（河北省衡水市景县梁集中学 河北衡水 053500）

重视主体参与，构建有活力的课堂

李文龙

（河北省衡水市景县梁集中学 河北衡水 053500）

在语文教学中，要想培养学生的能力，要让课堂教学“活”起来，“主体参与”是一条言之成理、行之有效的最佳途径。“主体参与”体现着语文学科的特点，反映着新课程素质教育的思想，渗透着新的学生观和质量观，我们切不可忽视。

一、“主体参与”的目标

首先用新的教育思想代替教师原有的陈旧的观念，树立新的学生观，突出学生的主体地位，全面优化课堂教学结构。

其次改进教学内容，减少无效劳动，确立有利于学生接受、有利于学生未来发展的语文学习内容，增强教学的实效性，以获得最佳的教学效果。

第三重视思维过程，培养学生养成良好的思维习惯，要将学生观察、体悟、感受、发现、应用、创造等思维能力的提高放在首位。

第四改变评价内容，评价教师的教与学生的学都从学生语文能力的具备和提高上着眼，分数不再是衡量成效与成绩的唯一标准。

二、“主体参与”的方法

在“主体参与”中，我们一方面要求教师不断树立、巩固学生的主体参与观，一方面更要求教师在实践中摸索探讨将一般语文课堂变为“主体参与”的课堂模式，使“主体参与”的语文课真正成为学生自主学习、自由发展的大课堂，成为学生积极竞争、共同进步的大舞台，成为学生陶冶情操、提升思想的大熔炉。因此，在教学过程中，教师要通过多种途径和方式，给学生创造一个宽松和谐的氛围，让“主体参与”成为学生学习语文的一种优良习惯而活跃于课堂内外。我们可以将“主体参与”分为三个步骤：

1.课前参与。成立课前备课小组，5人左右，由上、中、下各等学生组成，成员不固定，定期轮换。备课小组课前代表全体学生参与备课，对教师的教学设想发表意见，提出看法，与教师共同确定教学目标、教学内容、教学方法，使课堂教学更有的放矢，切合实际。

2.课中参与，即参与课堂教学。这是学生“主体参与”的主要环节。为从根本上确立学生的主体地位，激发和保持学生浓厚持久的参与兴趣，并根据语文学科的特点，我们提出了学生的参与活动不少于三分之二的课堂时间的原则。这样，不仅能充分调动学生的主动求知欲，而且也能保证教学任务的顺利完成。

在课堂教学实践中，学生的参与形式多种多样，不拘一法，除了常见的自学基础知识、朗读课文、回答问题、练习写作、训练口头表达能力等形式之外，还有学生分析课文、阐述观点、参与讨论进行交流、评价学习内容或别人的发言、表演课文剧本等等，其中，我们认为最具“主体参与”特色的有以下几种：

（1）口语训练。在“主体参与”语文课上，先由学生自己表达。每一节课都在上课后的几分钟里安排学生进行自由口语训练，这是唯一规定必须落实的一项，而且要求依照一定的顺序，保证每一位学生都有与别人同样的机会。

（2）自由讨论。在“主体参与”语文课上，应允许并鼓励学生的自由讨论，学生可以有不同的观点和意见，要让学生充分表达自己的所思所想。

（3）登台讲课。“主体参与”型语文课上，教师有时要将讲台让给学生，由学生自己讲课。学生上讲台既培养了学生的主持能力，也活跃了课堂气氛，是一种卓有成效的参与形式。

（4）情景表演。“主体参与”型语文课可以让学生即情表演。将课本上的小说、寓言、童话等改编成剧本，让学生课后排演、课堂演出，有时表演片断，有时表演全剧。有的课文本身即是戏剧，那可进行更为深入的表演。

3.课后参与，也叫课外参与。课外参与的形式有与课内联系紧密的，如互批互改作业、作文，设计检测题或阶段性复习题等等；有与课内联系不太直接的，如课外阅读、写作，开展专题辩论活动，体验社会生活等等。

“主体参与”课堂上，学生参与占据了三分之二的时间，那么教师干什么？肯定的回答是：主导。让学生“参与”，不是撒手让学生放任自流，而是有引有导。教师的引导工作，主要体现在这样几个方面：

（1）制定策略，组织教学。教师要对课堂活动进行宏观调控和总体把握。如课时的分配、课堂的程序设计、教学流程的操控等等还需教师掌控。没有这些方面的工作，教学必将处于失控状态。

（2）激趣设疑，引导求知。能否调动学生的参与兴趣与热情，能否激发学生强烈的求知欲望是能否实现主体参与的关键。因此，教师要精心设计导语、过渡语、课堂问题、结束语等等，还要善于用自己的情绪感染学生，使他们喜爱每一篇课文，留恋每一堂课。

（3）设置情境，营造气氛。教师要利用自己作为课堂组织者的特殊身份努力创造适合学生学习的气氛，还要挖掘课文中内涵丰富的部分，为学生设置发挥想像的情境。例如笔者在执教《祭十二郎文》时，正听说一位挚友猝死而悲伤万分。诸多往事历历浮在眼前，情绪极其低落，所以走进课堂一写下“祭十二郎文”，眼睛就湿润了，自己知道在这种情态下，面对这样一篇课文根本无法详析，于是对同学们说：“刚听说我的一位挚友去世，很心痛。现在我们正好学习我国古代祭文中的名篇《祭十二郎文》，我把它读一遍，也算是对挚友的哀悼和送行吧！”说到这里，我险些失声泣泪，学生见状纷纷低下头，表情严肃，一声不吭。我慢慢地深情地读了下来，时断时续，字字注情，读到最后已不能自已，学生也有人低声抽泣了。那篇不算长的祭文，竟读了二十多分钟。由于适时调动了学生的情感投入，他们很快准确地挖掘出了文章所蕴含的情感因子。

（4）激励评价、巩固热情。学生回答问题后，教师不表态的做法是不可取的，对学生的错误进行生硬的批评更是坚决反对的。在“主体参与”教学中，教师不但要以真诚友善的人格魅力吸引学生，而且要经常以肯定为主的方式评价鼓励学生，这样，学生才能乐于参与、热情参与，才能在参与中培养健全的人格和良好的心理素质。

（5）传授方法，培养习惯。“主体参与”教学要为学生养成受益终生的学习习惯提供指导和帮助。课堂上既要活跃，又要对学生严格要求，如书写要规范工整，读书要圈点勾画，有问题要及时请教，别人发言要认真倾听等等。这些要求集中提出，平时经常暗示或提醒。在“主体参与”课堂上，虽然要求教师尽量的少讲或不讲，但有的内容是必讲的，那就是语文学习的方法，怎样听课、做笔记，怎样阅读才能多而快的捕捉信息，怎样快速提高写作能力等等。

三、“主体参与”的反思

实践证明，学生的“主体参与”在现代教育教学中是无法排斥的，当我们真正调动起全体学生学习语文的积极性、主动性、创造性的时候，学生的语文素质就会得到全面的提高，语文教学就会焕发出新的生机和活力，就会呈现出鲜活生动的喜人局面。