论《CAD》课程教学的前期准备

林 军

（辽宁省鞍山市工程技术学校 辽宁鞍山 114000）

论《CAD》课程教学的前期准备

林 军

（辽宁省鞍山市工程技术学校 辽宁鞍山 114000）

本文从多个方面讨论了在电子课程中的前期准备问题，特别是准备对课程教学的影响与意义方面。文章从教师自身素质到学生班级性格，从教学实验设备到教学课堂环境，在各个方面准备的内容与注意方面。

课堂 准备 CAD

引言

CAD是Computer Aide Design（计算机辅助设计）的简称，电子CAD的基本含义是使用计算机来完成电子线路的设计过程。包括电原理图的编辑、电路功能仿真、工作环境模拟、印制板设计（自动布局、自动布线）与检测等。AtuoCAD 是与室内设计专业主干课程紧密相关的课程，同时又是实践性极强的课程。理论联系实际，加强实践性教学是提高课程教学质量与效果的重要手段，其最富有实效的工作是提高学生的综合运用能力。以往室内设计专业的 CAD教学常常在理论教学与实践性教学上是分开的，容易造成理论与实践的脱节。在教学内容上通常关注软件的讲解，而忽略了对专业设计的具体运用。下面结合近几年的教学，对室内设计专业CAD 教学作几点探讨。充分的准备工作要从以下几个方面来完成：[1]

一、对学生的前导课程情况的准备

CAD课程要求学生对电路、方位、透视、电子、英语等方面都有一定的要求，从教学计划中看，学生在前期是学习过相关课程的，但他们学习的情况，恐怕不仅老师说不清楚，连学生自己都难以把握。但这些情况却对学生学习CAD课程有决定性的影响，所以我在开课以前就要全面了解学生在这些方面的基础情况。[2]

我首先咨询了这些课程的老师。他们向我全面介绍了这些前期课程中的内容、重点、教学时间、学生课堂学习整体情况等信息，有了这些信息，就可以有的放矢地安排本学期的教学内容了。

其次咨询了班级的学习委员，请她介绍全班学生的学习风格、学习习惯、作业情况，还有班上学习突出的同学、学习吃力的同学等，对全班的学习情况有了整体的把握，以便于下一步与学生的交流。

再者找到班级学习突出与学习吃力的同学，与他们做个别的谈话，从他们的谈话中把握了学生对学习重点的理解能力，对前期课程的全面掌握情况，对知识的灵活运用能力等信息。

有了以上信息，结合软件与教材，本学期教学内容的安排就可以大致确定了。

二、对课堂教学环境的准备

我们的课堂教学环境是变化的，一般教材只会说明要求如何操作，却并不要求是使用大屏幕还是使用教学软件，或者是学生人手一机，边讲边练。不同的教学环境，不同的教学手段，决定了我们要采用不同的教学方法，所以在上课以前，要详细了解课堂条件，针对不同的条件，分析采用什么样的教学方法比较合适，再根据这个原则来备课。

另外，机器中所安装软件的版本以及机器的配置情况也是应该详细了解的。经过多次考虑，我认为软件的版本要以机房的机器性能为准来准备，因为我们的课程主要是让学生学习与练习的，如果版本过高，一般机房的机器运行会比较慢，影响学生的学习兴趣与效果，所以最后我决定教师机、自己家中的机器所用的版本都以机房为准，保证了学习的一致。

再者，机房对学生上机的时间准备和机器的联网也要考虑，因为CAD在制作过程中有的地方是可以联网进行的，所以这时候要让学生知道网络的应用，因此要准备一下网络环境。

三、对全学期课程教学方案的准备

当我们拿到一本教材的时候，就应该全面阅读教材的内容，将教材的教学重点、难点、疑点全面掌握，将各个章节的教学学时统筹分配。对于CAD这样强调实操的课程，更需要在开学前将全学期的课程教学内容统一规划，全面掌握，并考虑各个教学环节的前后衔接，以及在教学中可能出现的问题，一些大型的实例如何分配课时，做到前后对应等。

另外，在全学期教案中，还要设计一些空间，给学生的发挥留下一定的余地，有时候，由于学生的讨论与对答，可能一堂课讲不了什么内容，但只要学生充分发挥出了学习的能动性，对他们应该掌握的知识有了新的认识，对学习的兴趣更加深厚，就达到了我们教学的最高境界，教师在这个时候一定不能为了进度打断学生的讨论与自我进步，应该给他们时间，将内容在下一次或者课余时间再进行教学。

还有，教学内容的增删也是开学前应该全面准备的内容之一，这一点可以根据教学的实际情况来进行。

四、CAD 与主干课程教学整合

如何将 CAD 的运用很好地融合在室内设计课程中，形成室内设计教学链，既让软件教学主题明确又更好的让各主干课程理论得以实践。

对于CAD课程来说，传统的方式很多时候都是集中讲解软件，并且是对逐个命令的讲解，与室内专业毫无关系，这样的结果只能是对学生进行软件的培训，完全脱离了课程本身的目的，根本不可能达到计算机辅助设计的要求。在课程教学改革中，根本出发点就是将计算机软件的运用与室内设计课程结合在一起，重点讲解辅助设计的方法和过程，而对软件的讲解完全融合在设计过程中，并且仅仅是作为一种工具来对待。

通过讲解不同的辅助室内设计的过程来综合运用软件，达到在设计中学会软件的运用，使得软件的运用很好地融合在辅助设计中，真正体现课程的目的和特点。

对此，可以采取主题教学方式。

所谓的主题就是能有意识地将教师组成一个主题课程教学组，采取集体备课，敲定一个主题教学的复合方案， 那么， 就可以有始有终地从学制图、室内设计方案、效果图表现、建筑构造理解、施工工艺应用走向电脑辅助设计的制作。在主题方案中CAD 完成施工图的制作。这样在系统的主题教学面前， 学生的学习思路会更加明确，并容易将所学各环节的课程单元内容串联， 看清自己的课堂学习与社会实践调研的学习方向， 在想象力的感召下， 去体现个人对现实世界的认识和看法， 发现主题教学中的知识是紧密的， 更不敢懈怠每一个单元课程。学生会自觉地发挥其主观能动性，很快地将构建起室内设计的空间布局与装饰设计元素的组合基础， 最终取得综合的复合层面的学习效果。室内设计课程链， 也就具备了实际演练的教学特征了， 使室内设计人才储存了足够的复合型设计理念与实际能力。

现代 CAD 技术的飞速发展，在室内设计中更为重要， 同时引发了教育思想和教学内容的革命。整合 CAD与主干专业课程的教学是一个重要的实践环节，同时也是发挥学生的主观能动性的过程，是“学生中心论”的体现。随着 CAD 技术的发展， CAD 基础教学的内容也将不断更新， 我们只有不断提高自身素质， 勇于探索新的教学模式和教学方法， 才能培养出更加适应现代人才市场需求的新型人才。

[1]李梅.如何在CAD教学中培养学生的创新能力[J].职业教育研究, 2007,(01)

[2]李纯玉.Auto CAD教学之我见[J].职业教育研究, 2007,(04)