培养学生诵读经典古诗词，共同启迪智慧人生

刘彩平

（定州市明月店镇吴咬村小学 河北定州 073000）

培养学生诵读经典古诗词，共同启迪智慧人生

刘彩平

（定州市明月店镇吴咬村小学 河北定州 073000）

由于受外来文化、网络文化等所谓的流行文化的影响，不少孩子在文化素养方面营养不良，古典文化可以净化学生心灵。教师在培养学生诵读古诗词时，从创造学习古诗词氛围，利用古诗词内容激发兴趣，重视朗读训练，补充拓展资料，诱导学生在写作中运用古诗词等几个方面，激发学生学习古诗词兴趣，启迪孩子美好心灵。

经典古诗词 兴趣 净化心灵

随着社会发展，外来文化、网络文化等所谓的流行文化对孩子们的影响越来越大，不少孩子在文化素养方面，表现出严重的营养不良，还不同程度出现浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态，不能不让人担忧，这就需要学校、社会来净化学生的心灵。

中华民族经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深，流传的国学经典浩如烟海，不仅是中国悠久传统文化的明证，也是每个中国人的立身之本，更是我们不可或缺的精神力量。而传统文化中的古诗词更以得当的用词，抑扬顿挫的节奏，优美的意境，伤怀或喜悦的情感，吸引着古文化爱好者，同时它也是培养中小学生古典文化底蕴和优雅的情怀，净化学生灵魂的最佳载体之一。

经典古诗文的作者生活年代离我们现代时间久远，并且意境幽深，朗读时还需要技巧……所以对年幼的小学生来说，学习难度较大，这就需要在教授古诗词时激发学生的学习兴趣。鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”可见兴趣是具有积极作用的情感，那么如何在孩子中激发他们学习古诗文的兴趣呢？我从以下几点做起：

一、创造学习古诗词氛围，激发学习兴趣。

俗话说：“亲其师，信其道。”要想学生对那艰涩的古诗文感兴趣就要从作者入手。在教室中张贴先贤画像，并让学生查找作者生活经历，主要作品等，越了解这些先贤，越能激发学生对他们产生爱戴和崇敬之情。我还让学生书写自己喜欢的名句，挂于先贤画像下面，让学生对作者及诗句有更深的了解。漫步教室，上有先贤用睿智的目光注视着我们，下有“学而不厌，诲人不倦”，“三人行，必有我师焉”等名句，萦绕在耳畔，这些脍炙人口的经典名句时时驻于学生心房，让学生时时倘徉于古诗文之园。

二、利用诗词内容激趣

1.利用绘画激趣

古诗词内容本身就意境深远，有些诗词更是诗中有画，画中有诗。在教学中教师和学生共同把抽象凝练的语言化为栩栩如生的画面，这些刺激感官的素材，往往对激励学生学习兴趣起到事半功倍的效果。如宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》一诗中，诗人对六月西湖景致进了极力渲染，表达了赞叹之情，教学时引导学生把握文意之后展开想象，在头脑中形成画面并用画笔画下来，一张张鲜绿的荷叶，叠叠翠翠，一朵朵粉红色的荷花迎风怒放，让我们置身于荷叶荷花的海洋中，更有利于学生体会古诗词意境及感情。而唐代诗人杜牧的《山行》一诗中，学生们画纸上出现的袅袅炊烟，鲜艳火红的枫叶，高峻的山峰，一条石头小径蜿蜒着伸向远方…..让我们仿佛走进大山之中，努力去探索……让学生拿起画笔，可以激发学生学习兴趣，更形象更真切了解文意，和作者产生思想感情的共鸣。

2.利用音乐激趣

事实证明，音乐是最直接调动情感的方式之一，音乐家把一些古诗词谱曲，使其成为千古绝唱。教学中，把复杂多变的情感与悦耳动听的韵律结合起来，有利于学生感受语言文字的精妙。在学习唐代诗人孟浩然的诗《春晓》时，我利用多媒体技术，把诗词内容利用歌曲的形式表现出来，听着动听的音乐，一张张画面在我们眼前飘过，让我们仿佛看到春日里鸟语花香，而一夜春雨，片片花瓣散落一地，散发出诱人的香味……音乐更能唤起我们的想象力，不在是生硬的讲解，而是轻松欣赏，学生怎能不产生兴趣呢？

三、重视朗读训练，带领学生触摸古诗词之美

俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。是的，朗诵可以使初学学生对古诗词的韵律美和意境美产生喜爱之情，可见朗读背诵对于学习古诗词很重要。在古诗词学习中，朗读是不可或缺的一个环节。而古诗词朗读有一定技巧，要读的抑扬顿挫，读出古诗词的情意韵味，要强调重音节奏……教师要在课堂中给学生讲解朗读方法，并且让学生熟练掌握，学生就能体会古诗词的韵律美。

举行朗读比赛更是检验朗读效果的最佳途径，升华课堂教学效果。学生在比赛前摩拳擦掌，书声琅琅，营造出一个具有紧张、竞争的学习氛围，再加上学生本身的模仿性和良好的接受力，学习兴趣产生了。

四、补充拓展资料，激发兴趣

优美的古诗词与作者所处时代，生活经历，文化底蕴密切相关，采用多媒体手段提供的时代背景资料，能够生动形象的展现当时的历史状况，社会动态，为教学传递信息，铺垫知识，方便学生更好的贴近作者，理解作者。在教授《明月几时有》一文中，我把苏轼被贬，抑郁不得志，与弟弟子由长久分离，思念亲人等资料，利用多媒体技术展现出来，学生更能体会“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的缺憾，”也会理解“但愿人长久，千里共婵娟。”诗句中思念亲人的思想感情。老师还可在课堂上讲述名人轶事，苏轼的妹妹苏小妹嘲笑哥哥脸长的诗句“去年一滴相思泪，今日方流到腮边。”让学生忍俊不禁，而李白的“铁杵磨成针”的故事，又让学生感叹古人的持之以恒，对李白不禁肃然起敬。

五、诱导学生在写作中运用古诗词，感受学习兴趣

古诗词蕴含着丰富的情感，意境存高远，如果把这样的内容，这样的情感运用到现代写作中，可以使写作锦上添花，提高学生的成就感。例如想表达思乡之情，我引导学生运用李白《静夜思》中的诗句，“举头望明月，低头思故乡。”虽短短的十个字，但是一位遥望明月，思念家乡的游子就跃然纸上，而在表达同学之间深情厚谊时，我又引导学生运用李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的诗句，利用夸张手法，描绘了一对友人之间的真挚感情。这些精炼的诗句，可以在文章中起到画龙点睛的作用，我们觉得文章内容充实了，语言优美了，主题深刻了，可以让学生产生很高的成就感，学习兴趣就更浓了。

经典古诗文是我们民族生存的根基，是中华民族的精萃，他能提高我们的语文素养，使我们的心胸更开阔，头脑更清晰，心灵更美好……我们作为教育工作者，应该让学生喜欢诵读经典古诗词，去启迪他们的智慧人生。