消除“恐作症”培养小学生作文兴趣

滕 鹏

（吉林省通化县二密镇中心小学 吉林通化 134100）

消除“恐作症”培养小学生作文兴趣

滕 鹏

（吉林省通化县二密镇中心小学 吉林通化 134100）

在日常教学中作文教学在语文教学中既是重点又是难点，教师在作文教学中常常会遇到学生面对作文题，提起笔来无话可说的尴尬。究其原因是多方面的，但积累写作的素材太少是一个主要的原因。学生一到了作文就“难为无米之炊”，因而产生了“恐作症”。“恐作症”是一种特殊的心理状态，它主要表现在低、中年级的小学生，在写作文时所表现出的一种畏难心理与情绪，于是小学生害怕写作文就成为他们学好语文的最大障碍。怎样使学生消除“恐作症”而“有米下锅”，快乐作文呢？

一、观察积累写作素材

叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源中盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”小学生作文时，教师要善于引导学生做生活的有心人，热爱生活。以饱满的热情，留心观察周围的人和事，鼓励他们走进生活中去寻找捕捉素材，积极的提炼素材，写真实的生活，抒生活的真情，叙身边的事实，把作文素材开发成为无尽的源头活水。

教师要善于交给学生积累的方法，引导学生把观察到的随时记录下来，养成写观察日记的习惯，时间久了，学生积累的素材库存充裕，到写作时信手拈来，自然写作时就会有话可说，有事可写，有感而发，有情可抒了。

二、阅读积累写作素材

鲁迅先生曾说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”写作文也一样，必须博览群书，吸取众家之精华，才能把在生活中提炼出来的素材写得生动感人。“读书破万卷，下笔如有神”也正是这个道理，教师应鼓励学生多读各类有益的书籍，倡导写读书笔记，读书心得。做到读写结合，读中悟写，读中学写，可在读中摘录精彩优美的篇章，背诵下来，使之转化为自己的储备。还可以让学生剪报，把剪下来的内容贴到自己的文库上，随时翻阅。渐渐地学生头脑里储备的材料与日俱增，为写好作文打下坚实的基础，再写起作文来自然“有米下锅”，敢写作文，会写作文了，“恐作症”的心理也就随之消除。

三、在朗读中感受文本的神韵，培养学生审美意识

有表情地朗读课文，培养感受课文的灵敏性。要培养学生的审美意识，就要教会学生如何去感受美，要感受美就必须去发现美，那就必须具有感受美的灵敏性。《新课标》中指出:要让学生充分地读，在读书中整体感知。在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到美的熏陶。古人也说过“书读百遍，其义自见。”朗读是以审美感受为基础，是语文教学中至关重要的一个环节，教师应充分发挥朗读对理解课文内容，发挥语言陶冶情感的作用，通过朗读使学生感受语言文字包含的神韵美。让学生与作者的脉搏一起跳动，把作者的情感通过声音传达出来。把语言文字化作鲜明的视觉形象，再现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，情感得到美的感召和升华，于是，学生因为爱上朗读从而爱上语文，爱上作文。

四、愉快教学，进一步提高学生写作的积极性

在作文教学中我采用愉快教学法，运用多种形式进行作文教学热身。如：击鼓初花、捉迷藏、对口令、猜谜语等。或是把课本中引入课堂，在知识点中插入一些生活中的实例，可以有一些图片、视频辅助教学，扩展一些课外知识，让学生觉得这门学科真实地存在于自己身边，并不是枯燥乏味的纸上谈兵。让学生在玩中知、乐中学，之后指导他们把活动的过程与感受写下来，在班级交流，使学生感到作文并不难，坚信自己也能写出好作文，从而使学生写作的积极性大有提高。

五、推荐学生习作，激励学生。

宣传学生习作，鼓舞学生。教学中，我们发现，学生对熟悉的人、身边的事以及自己的进步与成功特别感兴趣，且能从中产生内驱力，使自己不断地奋进前行。如，一学生的作文《我心中的老师》，写得生动形象，且有一定意境。老师在课堂上给以称赞，并读给大家听。这位学生很受鼓舞，此后对作文产生了深厚的兴趣，作文水平提高很快。如果学生的文章写得较好，就用校园广播播出，也会产生一定的影响，这对于助推学生写作热情，体验成功的感受，将起着积极的作用。

身边的榜样常比遥远的示范影响作用更大。平时，教师特别是语文教师，在向学生推荐报刊上的优秀作文的同时，着重在学生作文里，发现好的、就推荐给各类报刊杂志发表出来；也可以在班级或是年部成立编辑部，创办班级或年部刊物，由班委会组稿，以指定的语文老师审稿、编辑等完成，每月出刊一期，然后下发到各班级、校领导、教研室，此为学生习作的参展平台，学生看到自己的习作居然也能变成铅字，或是看见自己同学的作文登在报纸上，拥有读者，喜不自禁，必定争相传阅，并积极仿效。在这种形式的影响下，学生的积极性会大幅度地提高。学生通过体验当作者、协助老师编辑、出版……等活动，他们一定会感到十分自豪。于是学生写作之火被点燃，浓厚的习作兴趣会自主驱动起来。

通过以上的探索与实践，学生对写作文的心理障碍“恐作症”，被解除了。学生对作文有了偏爱，并产生了浓厚的兴趣。学生写作时有内容可写了，文章也不空洞了，作文的水平也稳步提升了。当然，培养学生写作兴趣的方法远远不止这些，只要我们认真地探究、总结、训练，寻找载体等，学生的作文水平一定会一个新的台阶。