为隔代教育出招

田 颖 冯兆海

（蛟河漂河九年制学校 吉林蛟河 132513）

为隔代教育出招

田 颖 冯兆海

（蛟河漂河九年制学校 吉林蛟河 132513）

祖孙隔代教育问题日趋凸显，有相当多的老同志甚至包括教师——常常对此觉得无奈、困惑与茫然，这已成为当今不能回避的现实问题。其实，我们并非无能为力，我们可以有所作为。作为教师有义务给予指导援助。

隔代教育 严慈兼济 有所作为

作为祖辈的老同志，对于孙辈更视为心肝宝贝，是倍加呵护而无微不至，对于隔代抚养教育的担当，甚至在一段时间内比作为监护人的父母付出的还要多。而这部分群体，不仅是代行照管孩子的生活，更有不能推卸的教化之责，相当于启蒙老师，对孩子的成长真是举足轻重。孩子心智成长得好，老同志功不可没；孩子娇生惯养，则往往饱受埋怨。真是责任非轻，干系甚重。因此，也有相当多的老同志常常对此觉得无奈、困惑与茫然，那么作为祖辈应有怎样的作为呢？

呵护以至于娇宠，必然事与愿违，容易产生“小皇帝”，乃至“飞扬跋扈”；然而，觉得“孙不教，祖之过”，严加管教，又往往使孩子呆若木鸡，影响心智成长，乃至发生无法预料的情况。“就怨他爷爷奶奶，就让他爷爷奶奶惯的。”这真使不少老同志感到委屈，“好心转出驴肝肺”，又不能放弃，于是进退维谷。那么就无所作为了吗？

当我们回想或亲历劳作的辛苦：上班族的朝暮匆匆、做工族的挥汗如雨、农民收割的踏冰履雪与披星戴月……就会暗下决心：不能让儿孙辈如此辛苦，一定让他们受到好的教育，读好书。寄希望于教育，这没有问题，但是，想没想到作为祖辈在隔代教育中的作为，对于孩子的成长应做些什么呢？我们有文化修养的老同志应该不是问题，而另一部分同志对孩子的引领，往往觉得无能为力。

其实，无论怎样的祖父辈，都能够有所作为。学校教育需要家庭教育的有力支撑，我们作教师，应当引起足够重视，理当促成与家庭教育的合力。我们仅提出几点建议供肩负家庭教育重任的老同志参考，希望能够排难解惑，或者愿意为了未成年人的生命成长而“共襄大计”。

一、学会与孩子做好朋友

我们要学会与孩子做好朋友，友善平等、遇事协商，建立融洽、和谐关系。如此，孩子才能相亲而重道，才可能有效地教育引导。

我们不能搞“祖道尊严”，要蹲下来与孩子说话，要注意孩子喜怒忧思悲恐惊等情绪变化，学会倾听孩子的诉求，走进孩子内心世界，能够相机引导、循循善诱。

二、引领识字读书，伴读议书

不要总是买小零食，塞住孩子的嘴巴；应当买图书，丰富孩子的头脑。

学前的拼音图画、识字图画图片，初入学的带拼音图书，渐进为各种图书……要有书架乃至有书房、有藏书；不要老师一推荐书买，就谈书色变，乃至斥之为乱收费。书才是真正的大学，只是依靠图书室里的读书或借书读是不够的，学生还必须有爱书、爱买书、爱藏书、爱读书的习惯，否则，哪来的书香门第呢？我辈也当有亲情伴读，然后谈书议书品评，俨然学术氛围，即使认不得多少字，可以向孩子学习，或端起书装模作样、正襟危坐也是影响，也是榜样，近朱者赤，孩子也会见“贤”思齐嘛。何况我们还是完全能够从头学起、共同成长呢。

相反，孩子做作业，你看电视、谈天说地，甚至打麻将，怎能指望他们专心致志、苦心孤诣！这也是学习环境的问题。既然我们声称：为了孩子活着，一切为了孩子的发展，那么，就为孩子营造宁静温馨的家庭文化环境吧[1]——这，本来就责无旁贷。

三、有拒绝更欣赏，重在鼓励

对于孩子的要求，不能一味地应承，非理的要求，要有拒绝，能够说“不”，对此，老和家长都要有坚定的教育意志，让孩子知道有不可逾越的底线；同时，尊重孩子的意见，而对于孩子的好的表现，哪怕微小的进步，要及时给予肯定、赞许与欣赏，要使孩子有尊严，有自信，重在唤醒与鼓舞。

四、留意生活教育、正面导引

理想的长辈，“应该是善于学习，具有教育理性和自觉性，能够善于利用各种教育情景”，[2]富有教育机智的长辈。祖辈有丰富阅历，理当留意生活教育，对孩子给予正面导引，关注孩子的人格成长。

五、关怀而不溺爱，严慈兼济

关心孩子，悉心呵护，这没有问题。但不等于事事代劳，或处处迁就孩子，导致孩子出现任性、依赖和生活自理能力低下乃至娇生惯养等问题，应当关怀而不溺爱，严慈兼济。原则性涉及品行如撒谎、偷盗等言行，就不能姑息，就当给予严肃批评乃至必要的惩戒。

六、学习道歉艺术，示弱教育

祖宗也不能“唯祖独尊”，也会犯错，要学习道歉艺术，能够认错，乃至自我惩罚，拍自己几下，以示：王子犯法，庶民同罪；人无分长幼，都当勇于认错，且知错就改。有时，对于孩子的骄横难制，也不妨行示弱教育，奶奶掉几滴眼泪，表示一种失望与伤心，也会引起孩子的震动而呼唤心灵的回归。

七、故事蕴含理性，榜样教育

孩子也是在故事中成长的，故事中的寓理、榜样，对孩子的影响刻骨铭心，讲或读故事也是更好的引领。

如此之类。我们无不期望孩子健康成长、更优秀，这是毫无疑问的。只要我们也能注重学习——就是老有所学；积极研究方法策略并努力尝试——就能老有所为，与孩子共同成长。尽管我们不是天才，不是教育家，但在家庭隔代教育中，施抚养教化之功，却有希望与学校教育乃至社会教育同步——形成合力教育，这是孩子快乐成长的根本保证。而为祖辈的隔代教育出招，我们教师——尤其是班主任责无旁贷。

[1]冯兆海.这样的师逸功倍与草根教研[M].吉林人民出版社.2015.6:94-100

[2]朱永新.我的教育思想[M].桂林：漓江出版社，2009.4

田颖，女，（1972-），大专，一级教师，教育教学。

冯兆海，男，（1957-），高级教师，教育教学，发表论文190篇，有专著《这样的师逸功倍与草根教研》由吉林人民出版社出版。