实验教学中对分组实验的浅议

李翠红

（长治市城区教育局（电教仪器站） 山西长治 046000）

实验教学中对分组实验的浅议

李翠红

（长治市城区教育局（电教仪器站） 山西长治 046000）

实验教学是一项以观察、实验为基础的重要教学手段，实验又是实验教学的重要组成部分。我们要说的分组实验在完成实验教学任务中占有非常重要的地位，分组实验更偏重于培养学生的动手能力，操作能力。让学生去适应生产劳动是我们教学的目的。是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。所以，我们必须从培养社会主义现代化建设所需要的、全面发展的人才的高度来充分认识实验教学的意义，始终坚持以实验为基础的教学方向。

实验教学中的实验，大体上可分为如下几类:（1）演示实验，（2）分组实验，（3）课内小实验，（4）课外实验，各种实验有各自的特点，各自的功能，实验教学应当是各种实验与各种教学手段有机结合的系统。下面，我将谈一下对学生分组实验的一些认识。

一、学生分组实验的特点和作用

学生分组实验是学生在教师指导下利用整节课时间，在实验室分组实验的教学形式，它是学生亲自动手使用仪器、观察测量，取得资料数据，并亲自分析总结的过程；是学生学习实验知识、培养实验技能和良好品德的重要环节，它的特点和作用如下：

1.探索性或验证性实验

探索性实验的目的是：让学生通过实验活动和归纳概括思维方式来建立实验概念和认识实验规律，同时训练一定的实验技能。例如：“研究杠杆平衡条件“、”探索弹力和弹簧伸长的关系“等。这类实验的作用是，实验前，由于学生还不知道产验的结论，要求他们自已去”发现“，因此学生的积极性较高，能够较好的激发学生手脑并用、探求知识的欲望和培养观察、归纳、概括能力。

验证性实验的目的是：让学生通过实验验证由已知理论推导出的新结论的正确性，从而加深对新知识的理解，并训练实验技能。例如：“验证力的平行四边形法则“、”验证动量守恒定律“等这类实验的作用是：能够使学生更好地理解知识的内在联系，培养推理、验证分析能力。

2.测量实验量和实验常量的实验

这类实验在学生分组实验中占有相当大的比例。他主要是让学生利用已知的实验概念或实验规律，并运用一定的要求来测量某个实验量或实验常量。例如：利用功和机械效率的概念“测滑轮组的机械效率“，利用自由落体规律“测重力加速度”等。它的作用是：可以帮助学生理解实验概念和实验量的意义，学会应用实验规律训练碁本实验技能，并学习间接测量的巧妙方法。

3.基本仪器的的使用训练性和装配技术训练性的实验

对某些重要的基本仪器和实验技术，有必要对学生进行一定的实验技能和技巧训练，这也是提高学生知识和素质的一个方面。例如，“显微镜的使用“”长度的测量“、”天平的正确使用“”安装直流电动机模型“等。

二、学生分组实验技术训练的教学目的

1.逐步学会自学实验教材

通过自学与辅导，逐步学会自学实验，理解其内容，包括目的和原理，知道怎样做实验，会组织实验步骤。

2.逐步养成正确认识基本仪器的习惯。

拿到实验仪器能说出它的名称，通过对外部形状、一般构造的观察，教师的辅导及阅读说明书等，了解它的主要功能、使用条件、使用范围、准确度及使用方法。

3.逐步养成良好的操作规范，进行正确的实验操作养成良好的按一定操作程序进行的习惯。如（1）装配仪器；（2）仪器的预备性调整；（3）启动工作和观察记录；（4）实駩结束后的收尾工作。

4.逐步掌握实验操作的规范动作

实验操作，不仅要注意程序，而且要注意动作的规范要求。如；使用天平时，要保持清洁、干燥、要用镊子拿取砝码；拿透镜时，不可触及透镜表面；洒精灯的熄灭等。

5.学会正确测量和观察读数与处理数据

⑴检查零点是否正确

⑵应使观察视线与表面垂直

⑶读数时，一般应保证准确的数位不致省略，可以估读到最小分度的下一位。

⑷常用的数据处理方法有计算法和图示法。

6.学会写实验报告

实验报告一般包括实验目的、实验装置与器材、实验原理与步骤、数据记录与计算、结论与讨论等部分。

三、学生分组实验的一般过程

学生分组实验的过程，一般可分为三个阶段：

1.准备阶段

本阶段要使学生明确实验目的，理解实验原理、方法，认识实验仪器，做好操作与记录的准备工作。这一阶段对于实验成效来说是非常重要的，如果学生实验时对目的、原理不了解，照葫芦画瓢地做一阵子实验，稀里糊涂地记了一批数据，会有什么收获呢？因此，教师要充分重视准备阶段的引导工作，不妨对学生的预习情况做一下检查。例如：对于“测定小灯泡的功率”实验，可以提问：

（1）本实验的目的是什么？原理是什么？

（2）抽学生上黑板画出实验电路图，如有错及时纠正。

（3）如实验时，小灯泡上标有“3.8V”字样，要测额定功率。电压表的读数应为多少？如电压偏小，滑动变阻器的滑片应向哪端调节？

2.操作阶段

本阶段的主要任务是：安装和调节仪器，操作实验条件的变化，观察现象或数据测量，取得必要的数据，排除可能出现的故障。这是培养学生实验技能和良好习惯的关键阶段。

3.总结阶段

本阶段的一般任务是：处理数据，分析结果及完成实验报告。这是从现象上升到理论的重要阶段，也是学生由掌握知识向能力的一个飞跃。

就实验教学中分组实验来讲，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。当然，学生分组实验不仅仅是中学实验教学的一种形式，也不是简单地机械的技能训练；因为学生在做分组实验的过程中，可以逐步地养成手脑并用的好习惯，逐渐对实验产生浓厚的兴趣，从而树立起为科学献身、为人类造福的远大理想。

总之，学生分组实验在整个教学过程中具有十分重要的作用，有着其它实验类型不可替代的独特性和科学性，教师在加强验证性分组实验的基础上，造当渗透一些设计性、探索性和具有创造性的实验教学内容，以开发学生的思维发展智力，提高动手能力，切实搞好学生的分组实验教学。当然，我们在以后的实验教学中仍需不断探索、不断创新。