小学语文阅读教学的方法

梁军

（吉林省扶余市永平乡中心小学 吉林 扶余 138001）

小学语文阅读教学的方法

梁军

（吉林省扶余市永平乡中心小学 吉林 扶余 138001）

小学语文阅读教学是语文教学的关键，让学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力和语文素养是小学语文教学的重点。作为教师，我们要积极转变教学观念，提高教学水平，为培养高素质的人才奠定坚实的基础。本文对小学语文阅读教学的方法进行了探讨。

小学语文阅读教学方法

小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，从多角度启发学生进行阅读。

一、激发学生的阅读兴趣，让学生乐

于阅读学生有了阅读兴趣，才能喜欢阅读，积极主动地进行阅读，快乐地学习语文知识。因此，在小学语文教学中，教师要注意激发学生的阅读兴趣。为此，首先教师要营造良好的阅读氛围。教师营造良好的阅读氛围，能够激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的积极性。教师要经常跟学生分享自己阅读的收获和体会，激发学生的阅读欲望，还要给学生推荐一些适合他们读的课外读物，从而形成良好的读书氛围，使学生乐于读书。其次，教师可利用榜样的力量激发学生的阅读欲望。教师要经常向学生介绍名人读书成才的事迹，或者让班级爱读书的学生给大家介绍读书的经验和心得体会，以榜样的力量激发学生阅读的兴趣。再次，利用故事激发学生的阅读兴趣。小学生都比较爱听故事，教师可以在教学过程中讲一些有趣的故事，随着教师声情并茂地娓娓道来，学生会被故事情节所吸引，不知不觉地沉浸在或有趣、或惊险、或感动的故事世界里。当故事接近尾声，学生期待结局的时候，教师戛然而止，告诉学生后面的情节更精彩，欲知详情和后事如何，请自读原文。这时，教师不失时机地向学生推荐相关的读物，学生就会兴趣盎然地去阅读这些读物。

二、突显学生在阅读中的主体地位

教师在阅读教学过程中，学生之间以及学生和老师之间的对话为基本对话，不过，在基本对话中的主体角色并不是老师，而是学生。在阅读过程中，学生的独立性、自主性应该是老师强调的主要内容，在阅读过程中，学生会自己最终挖掘出文本的核心意义，因此，学生应该要学会自己阅读。为此，教师应该要不断培养学生的阅读能力。语文老师在阅读教学过程中，应该和学生保持良好的师生关系，将学生作为阅读过程中的主体角色。

在学习知识过程中，学生学习的主要动力就是他们的学习兴趣。对于老师提出的阅读要求，如果提出要求的过浅，就极易助长学生的浮躁心理，如果提出的要求过深，就极易降低学生学习的积极性。所以，在阅读教学过程中，我们教师应该实施有效的教育方针，即“循序渐进”：对于一年级的学生，我们教师在课堂上，只要学生能够在拼音的协助下，能够将每句话都读懂，同时能够用自己的话将读懂的句子含义表达出来，我们老师就应该鼓励、表扬学生；对于二年级的学生，教师应该要求学生能够对每句话都读懂、读通，同时对这些句子做出正确的判断，加入自己的情感，对每句话的涵义都能用自己的话语来进行正确的理解；对于三年级的学生，教师提出的要求应该要更高一些，学生应该能够将每句话都串联起来，串联成一段话或一篇文章，并能够读懂其中的含义，句子之间存在的联系应该要理解透彻，最终真正做到理解文章中作者的思想感情。正是通过这种循序渐进的步骤，在不同时间阶段提出相应的阅读要求，才更能有助于学生阅读能力的不断提高。

三、培养学生良好的阅读习惯

学生的阅读效果和他们自身的阅读习惯存在着非常紧密的联系。如果学生没有良好的独立思考习惯，就很难获得较好的阅读效果。因此，教师在阅读教学过程中，应该要对学生养成良好的阅读习惯给予高度重视。第一，在学生阅读过程中，应该要专心致志，在阅读文章时一定要静下心来；第二，在学生阅读过程中，要不断鼓励提出各种问题，这样有助于加深对文章含义的理解和认识；第三，在学生阅读过程中，教师应指引学生和作者之间情感的互动。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中做出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

四、引导自主合作，提高阅读质量

因为教学、学习的核心是学生，教师在阅读教学过程中应该要积极调动学生在阅读中的积极性、自主性。在最近几年中，不少语文教师都改善了教学模式。语文老师会适时指引学生看书、读书，在上课期间会对学生提出的问题给予重视，同时老师还会组织学生进行合作学习。不过，教师为学生提供的自主学习时间太短，根本没有获得阅读教学应有的效果。要想真正提高合作学习的教学效果，教师应从这几方面着手：第一，对学生进行合理分组。在分组时，老师应全面考虑多种因素，包括接受能力、心理倾向、个体特征等，分组应显示层次性，这样有助于营造一种互相促进、帮助的学习环境；第二，分工应合理、内容应恰当。小组中每个成员都应担任不同的角色，这样才能有效提高学生学习的参与率。让学生真正在学习活动中成为一名参与人员，不断提高自身的学习能力，掌握越来越多的知识，这是合作学习的主要目的。所以，合作内容应具有一定的合作价值、深度、趣味性。有效推动合作学习的开展，其关键在于进行科学的评价，这样才能为下一次合作学习的开展打下坚固的基础。在制定评价标准时，老师应从学生的实际情况出发，对达标者给予鼓励性评价，另外，老师还应要及时引导学生进行思考，让学生感觉到自身的进步，不断增强自信心。在实施评价过程中，老师要对学生合作学习的过程、结果均给与相应合理的评价，对学生参与小组的情况进行评价，对学生在合作学习过程中的合作态度、合作精神、合作情感等进行评价，对学生的学习能力进行评价。

总而言之，小学语文教师要重视阅读教学，而且要逐步培养学生的阅读兴趣，进而使学生在阅读过程中逐渐养成良好的习惯。

［1］汤春安.浅谈小学生有效阅读能力的培养［J］.现代阅读（教育版）. 2013（21）

［2］贺梅安.刍议在小学语文教学中进行阅读训练的途径［J］.现代阅读（教育版）.2013（21）

［3］张玉红.让学生的个性在阅读教学中彰显［J］.现代阅读（教育版）. 2013（21）

［4］沙金洪.基于个性化教学的小学语文阅读教学［J］.现代阅读（教育版）.2013（21）