小学语文阅读教学的实践和创新策略

时间：2024-09-03

徐芮

(山东省德州市陵城区糜镇李寺小学山东德州 253000)

小学语文阅读教学的实践和创新策略

徐芮

(山东省德州市陵城区糜镇李寺小学山东德州 253000)

语文是基础性的学科，语文是学好各门功课的前提和基础，而阅读则是语文的基础，语文阅读要从小学就要开始重视，只有这样才能培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，当前小学语文阅读依然面临着很多问题，因而要立足小学语文的阅读现状，创新小学语文阅读教学的策略。

小学语文阅读教学创新策略

一、当前小学语文阅读教学存在的问题

1.语文教师的教学感染力不足

中华民族有着五千年的辉煌历史，产生了很多文学名著，从《离骚》到《红楼梦》，从《朝花夕拾》到《千年一叹》，一篇优美的诗词和文章，通过不同人的讲解会有不同的感受。语文教师的主要任务就是将这些优秀的文章通过一定的方式和手段传递给学生，很多优秀的语文教师在讲解中会拨动我们的心弦，使我们迅速进入课文营造的氛围之中。他们慷锵有力的教学语言，优雅自信的教学仪态、巧妙构思的教学环节，感染着学生，熏陶着学生，让学生喜欢这篇文章，爱上这门学科，但是由于语文教师的综合素质、教学技巧、对文章的领悟力有着一定的差距，很多语文教师的教学感染力明显不足，无法让学生融进语文氛围和阅读氛围，从而也无法保证语文阅读教学的有效性。[1]

2.小学语文阅读教学的方式单一

语文是一门综合性的学科，单一的教学方式势必影响着语文教学的质量和效率，当前在小学语文阅读教学中依然采取的而是单一的教学方式，语文阅读教学的单一性表现在：所有的阅读课程都是“千人一面”，也就是说每篇文章的教学方法和教学方式都是一样的，学生无法通过文章学会更多的知识，缺乏应有的特色。小学语文教学难以深入的解读文本，走马观花，忽略了文本的深度和厚度，同时也缺乏与不同文本相应的针对性和灵活应变性，从某种意义上讲，阻碍了语文阅读教学的顺利推进。小学语文阅读教学难以真正的创新，学生在学习中常常会产生厌恶情绪，因为教师的单一教学方式不能给给学生带来新鲜感，不能真正激发学生的学习热情。这些都在一定程度上影响了小学语文阅读教学的质量和效率。

3.小学语文教学的不同学段缺乏针对性

小学可以分成三个学段，第一学段是1—2年级，第二学段是3—4年级，第三学段是5—6年级，三个学段也可以说是低中高。三个不同学段的学生的基础和特点都有一定的差异，因而要根据学生的基础和特点针对性的进行小学语文的阅读教学，但是当前很多语文教师却采用的是“一刀切”，这样就使得很多学生的阅读能力和阅读素养无法真正的提升。比如有的教师用小学高年级的阅读教学策略去设计中年级的阅读课程，拔高了对学生的要求，也导致了阅读教学有效性无法真正实现。[2]

二、小学语文阅读教学的实践和创新策略

1.在小学语文教学中凸显感染力

感染力会使教学具有打动人心的魅力，会充分调动学生学习的积极性和主动性，使师生之间更好地互动和交流，不断提升阅读教学的有效性。要在课程导入中渗透感染力，导入是教学的开始环节，导入的成功与否关系着阅读教学的展开和阅读教学的质量，教师在导入中要具备感染力要渗透感染力，教师要在课前研读文本，选择适当的导入方式。比如在学习王安石的《泊船瓜洲》的时候，就可以讲解关于王安石的生平尤其是王安石的变法，并且要给学生讲解“绿”的妙用的典故，比如在讲《万里长城》的时候，就可以通过孟姜女的故事导入，也可以通过一些重要人物对长城的评价来导入，很多外国元首和首脑都对长城有赞誉，教师就可以通过这些让学生认识到长城的伟大，从而更好地学习这篇文章。同时教师也要学会在朗读中渗透感染力、在提问中渗透感染力、在板书中渗透感染力、在结束语中渗透感染力、在多媒体使用中渗透感染力。[3]

2.在小学语文阅读教学中使用灵活多变的教学方式

使用灵活多变的教学方式，能够更好地调动学生的学习热情和兴趣。在小学语文的阅读教学中要让竞赛为课堂提供更多的动力，使得阅读课堂焕发着勃勃生机。在阅读过程中，学生难免会遇到生字的障碍，因而教师可以通过字词记忆比赛才解决这个问题，在比赛获胜心的激励下，学生往往能够迅速记忆字词。字词记忆比赛实际上就是阅读教学之前的热身运动，能够将学生的注意力迅速的集中在课堂教学中，学生的学习兴趣就会很快的被带动起来，其他的环节就会有序的推动。教师还可以让学生进行朗诵比赛，活跃课堂气氛，调动学生学习主动性。锻炼学生胆量，不断增强学生的朗诵能力。教师要让活动课为语文阅读教学增加魅力，使得阅读教学有效的实施，活动课要明确阅读教学的目标，设计活动课的方案，更好地实施活动课。教师也要通过课外于都为课堂注入新鲜的活力，也就是以读促写，学以致用，教师要让自主和合作的学习方式为课堂带来生命力，总之，在小学语文阅读教学中使用灵活多变的教学方式。[4]

3.不同学段采用有针对性的策略

小学语文阅读是学生阅读的入门阶段，小学语文阅读教学应该给学生以知识的享受和阅读的乐趣，让他们能初步学会阅读，进行自主阅读。教师都应该细心思索、分析不同学段小学生的心理特点、接受水平，让每个学段的教学策略更有针对性，让阅读教学的有效性得以提升。在低阶段，也就是1—2年级，让学生爱上阅读，喜欢上阅读，要激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯。低年级的学生年纪太小，注意力集中时间非常短，因而，教师要学会通过感官和游戏来激发学生的阅读兴趣，感官激发兴趣就是通过图画、多媒体动画、音乐等方式刺激学生的眼睛、耳朵等感官，让学生获得强烈的视觉感知、听觉感知，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在中阶段要让学生养成阅读的习惯，而在高年级就要让学生主动的进行阅读。[5]