小学语文教学导入语的“情、趣、疑”

时间：2024-09-03

杨定熙

(广安市岳池县石垭小学校四川广安 638300)

小学语文教学导入语的“情、趣、疑”

杨定熙

(广安市岳池县石垭小学校四川广安 638300)

小学语文教学导入语的“情、趣、疑”对于提高学生学习兴趣，提高学生学习积极性，让学生对课程内容充满探究欲望具有重要的作用。真正发挥教学作用，需要教师在课前的时候认真准备，注重以学生为出发点设计教学语言和教学过程，促进学生持续发展。

小学语文教学导入情感趣味疑问

在小学语文教学过程中，导入语的作用是十分重要的。小学语文教学导入语能够提高学生学习兴趣，使学生对接下来的课程学习充满探索欲，能够让学生积极参与课堂，提高学生学习积极性。在我国素质教育不断发展的小学语文教学过程中，教师要更加注重教学导入语的关键作用，利用导入语不断提高小学语文课堂教学的质量，丰富学生内心世界，让学生在学习的过程中形成一定的审美能力，具有正确的世界观、人生观和价值观，促进学生不断发展。

一、小学语文教学导入语存在的问题

1.缺乏情感

小学语文教学导入能够奠定课堂的教学基调，是小学语文教学的重要环节。教师在课堂导入的过程中要注重对导入语的运用，在现今小学语文课堂教学导入中，许多教师的课堂导入流于形式，只是把课堂导入看做教学过程的一个环节，教师导入语平淡无奇、缺乏吸引学生的情感。教学导入语情感的缺乏使得学生的课堂参与积极性不高，不利于充分提高学生学习兴趣，使课堂教学效率不高。

2.缺乏趣味性

小学语文课堂教学导入语的趣味性是提高学生学习兴趣，让学生积极参与课堂的关键。但在现今的小学语文课堂导入中，导入语的导入方法单一，缺乏足够的趣味性。这使得学生在课堂参与的过程中学习动机不强，没有勾引起学生对课程内容的探索欲，不利于课程内容的深入开展。[1]

3.缺乏疑问性

小学语文课堂教学导入语的疑问性是促进学生思考，让学生快速深入课堂的关键。小学语文课堂教学导入语缺乏疑问性不利于带动学生思维，不利于学生注意力的集中。这使得教师要花费大量的时间让学生进入学习状态，不利于学生思维能力的塑造和教师课堂教学效率的提高。[2]

4.缺乏导入经验

许多教师虽然一定程度上重视导入语在教学过程中的重要作用，但对导入语的创造缺乏一定的经验，容易造成导入时间过长，不利于教学目标的达成；导入语脱离文本教学内容，不利于引起学生对教学内容的兴趣；导入过程缺乏师生互动，不利于提高学生学习积极性等问题，严重影响教学质量的提升。

二、小学语文教学导入语的“情、趣、疑”的意义

1.教师课前要认真准备，有利于提高学生学习兴趣

小学语文教学导入语要充满“情、趣、疑”需要教师在课前认真准备，教学准备是促进教学质量提升的重要环节，许多教师由于在长期教学过程中面临繁重的教学任务和对学生的管理任务之中，逐渐忽略了教学导入的准备，使得教学导入难以发挥其真正的效力。教师在课前认真准备导入语，对导入语进行深入推敲，只有教学导入语充满“情、趣、疑”教师才能以新颖独特的教学方式提高学生的学习积极性，让学生对接下来的课程知识学习充满期待。例如在《柳树醒了》一课中，教师的在导入的时候对问题的设计可以是：柳树是什么时候醒的？柳树醒来的时候是什么状态？有哪些东西和柳树一起苏醒？

2.注重导入过程的科学性，有利于提高学生学习积极性

导入过程的科学性能够使导入语的“情、趣、疑”真正发挥作用，导入过程是联系学生和教材的关键环节，导入过程中要注重师生之间的互动，注重学生课堂参与积极性的提高，利用学生的好奇心集中学生的注意力。教师在教学过程中可以利用故事导入或者悬疑导入让导入语充满“情、趣、疑”，这更适合学生现阶段的心理发展规律，容易受到学生的欢迎，激发学生对知识的探索欲望。例如在《司马光》一课中，教师可以通过讲述司马光写资治通鉴的故事提升学生兴趣，然后通过与学生的互动讨论司马光的主要成就，接着引导学生进入司马光小时候是如何体现自己的聪明才智的。

三、如何优化小学语文教学导入语的“情、趣、疑”

1.教学的情境创设，落实情感教育渗透

教学情境压缩了文章的思维及感情，学生之所以受到影响，渐渐把情感融入其中，是因为设置了情境，又将情感通过文字慢慢释放出来。将学生置于真实的情境中，才能避免只是把教育和环境外加于学生，才能达到促进学生自身健康成长的目的。在阅读文章的同时，感受不一样的意境，把学生内心需要与文章沟通交流的本质需求满足了，才能达到熏陶情操的目的。老师富有情感的描述一幅“夏夜”：孩子们在夏天的晚上是最活跃的，无论是在院子里的大树下乘凉还是和弟弟一起数星星，听奶奶讲故事，猜谜语或是一家人欢快的聊天，都是其乐融融，玩的乐呵呵。在这样的引导下，叫学生们写一篇文章“夏夜仰望天空看到了怎样让人心怡的风景？面对满天星星在不停“眨眼睛”时，又会想到什么呢？这样的教学方式能起到很好的情感引导作用

2.教学情境创设，激发学生学习语文的兴趣

学习兴趣的激发需要教师提前做好准备，对小学生学习语文兴趣的激发不是一时兴起，而是长期不断坚持的结果。老师可以根据课堂教学内容提前做好准备，精心设计好教学的每一个环节。在有条件下，老师可以利用多媒体来丰富情景，让整个课堂更丰富有趣。例如我在教《学弈》、《两小儿辩日》等故事性很强的课文时，老师在上课前可以简单地准备一下文中要用的道具，然后在学习的过程中，找几个学生来表演其中的情节，让学生一边表演一边学习，让学生们在快乐的气氛中学习。在这样的情景中，学生注意力会跟着这些事先设计好的有趣环节一步步转移，这样不仅集中了学生的注意力，同时也让学生对所学知识产生深厚的兴趣，从而激发学生学习语文的情趣。