新课改下如何改善小学数学教学课堂质量

叶丹丹

(简阳市壮溪乡中心小学 四川简阳 641400)

新课改下如何改善小学数学教学课堂质量

叶丹丹

(简阳市壮溪乡中心小学 四川简阳 641400)

在新课程改革背景下，小学数学教学面临更加严峻的挑战，因此，本文对新课改下如何改善小学数学教学课堂质量进行了分析，并提出了自己的看法。

新课改 小学数学 课堂质量

在教育改革工作如火如荼开展过程中，传统的小学数学教学遇到了冲击，传统的教学观念、教学方法等正在被淘汰，因此，教师如何做好数学教学工作备受人们关注。

一、理论联系实际开展教学

在传统的小学数学教学中，教学偏理论化是最突出的问题。很多教师在课堂教学中，将理论知识的讲解作为重点，照本宣科，从而导致课堂教学趣味性低，无法引起学生的学习兴趣。此教学问题的存在，在新课程改革实行过程中引起了关注，新课改要求小学数学教师在教学过程中，应将理论知识和实际生活联系一来，以此来培养学生的实践能力、问题分析能力。在新课改背景下，教师在开展数学知识教学中，可以先在课前对将要讲解的知识进行分析，确定教学重点，然后围绕教学重点找出与之相关的实际案例，以此来降低学生的学习难度，强化学生的学习兴趣。

比如说，教师在讲解西师版小学数学教材中，可以在讲解用厘米作为单位量长度这一课内容的时候，为学生列举几个常见的用厘米作为长度单位的物品。比如说老师教学中使用的粉笔，学生使用的橡皮等。当教师提出这些具体案例之后，教师还可以让学生自己思考，哪些物品的长度用厘米来表示作为合适。当学生对厘米这一单位长度有了一定的认识之后，教师可以继续导入新课内容，为学生讲解用米作单位量长度这一知识。同样，教师也需要列举一些生活中常见的案例，比如说床、衣柜等。当教师讲解完厘米和米这两个单位量长度内容之后，教师可以引导学生进行对比，让学生知道两者之间的差别，同时还应引导学生分析米和厘米长度单位使用的规律[1]。米一般在物品长度比较长的情况下使用，而厘米则在物品长度短的情况下使用。当学生掌握这一规律之后，教师所讲解的厘米和米的知识就会被深刻记忆，这样教师的教学目的就能够达成。在此基础上，教师可以为学生布置课后作业，让学生回家将家中的一些物品用正确的长度单位来表示出来。这样既可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，同时也可以激发学生的学习兴趣，一举两得。

二、采用多样化的教学方法

在以往的小学数学教学中，教师采用的是一言堂的教学方式，教师在课堂上通过自己的语言表述，通过对黑板与粉笔的应用，为学生构建完整的课堂教学。这样的课堂教学方式较为传统，已经跟不上目前社会的发展步伐，同时在这一传统教学方法的应用下，学生学习数学知识的兴趣也逐渐下降。面对这样的情况，在新课改背景下，小学数学教师应改进教学方法，以此来提高课堂教学质量。

首先，教师应充分应用现代化教学手段。在社会不断发展过程中，各种科学技术不断被研发出来，这些新的科学技术应用领域广阔，不仅可以在工业、医疗业等行业中应用，同时也可以在教育业中发挥作用。因此，在小学数学教学中，教师就可以对多媒体等一系列的现代化教学手段进行充分应用。例如，当教师为学生讲解辨认方向这一课内容的时候，教师就可以结合多媒体技术，为学生创设一个逼真的课堂学习情境。教师可以在课堂教学开始之前，从网络收集和辨认方向有关的视频，之后通过对视频资料的剪辑整理，将视频资料进一步完善，之后教师就可以在课堂上播放视频，学生通过观看视频，能够对东西南北，东南、西南、东北以及西北这八个方向有深刻的认识，同时还可以进一步掌握方向辨认的方法。

其次，教师可以采用小组合作教学方法。教师在为学生讲解数学知识过程中，可以将学生分成几个小组，每个小组学生共同来探讨教师讲解的知识，这样既可以加深学生对知识的理解，同时还可以培养学生的团队合作意识。例如，教师在为学生讲解平行四边形和梯形探索规律这一课内容的时候，教师就可以让学生小组探讨，教师给予适当地引导，如此一来，学生在课堂学习中就不再处于被动地位，学生主动学习所能取得的学习效果是不同的[2]。因此，在新课改背景下，小学数学教师可以充分应用合作教学法，以此来提高课堂教学质量。

最后，教师可以采用探究教学法。教师在教学过程中，不仅要将基础知识传授给学生，更重要的是要让学生懂得自己思考，具备较强的思维能力。因此，教师在教学中，就应减少灌输式教学方法的应用，多应用探究教学法。在探讨教学法中，教师可以就教材中的重点知识点，提出与之相关的问题，然后带领学生对问题进行探究。在探究过程中，教师处于附属地位，学生是主体，教师不能强迫学生跟着自己的思路思考，而要鼓励学生开辟新的思考方向，久而久之，学生就会从“傀儡式”学习中脱离出来，从而独立、自主的学习数学知识。这样就可以提高教师的课堂教学效率，也可以培养学生的思维能力，问题探究能力等，对学生的全面发展有着积极的意义。

结语

通过上述分析可以看出，在教学体系中，小学教学是基础阶段，若是此阶段教学基础不牢固，对学生后续的知识学习有着不利的影响。面对这样的情况，教师在教学中，应遵从新课改提出的要求，从思想观念、教学方法等多个方面入手进行转变。同时，在课堂教学中教师还应尊重学生的主体地位，了解学生的学习需求，尊重学生的个性化发展。只有这样，小学数学教师开展的课堂教学，才能符合新课改提出的要求，才能满足新时代教学需求，进而提高课堂教学质量，培养更多优秀的数学人才。

[1]陈艳.新课改视阈下小学数学教学方式的优化[J].求知导刊,2015,(13)：67-67.

[2]郑强.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].科学大众(科学教育),2011,(4)：76-76.