浅谈新形势下的作文教学

于 晶

（黑龙江省牡丹江市西安区海南乡汉族中心校 黑龙江 157045）

浅谈新形势下的作文教学

于 晶

（黑龙江省牡丹江市西安区海南乡汉族中心校 黑龙江 157045）

作文是一个人语文和认知能力的综合体现，可以说作文是语文教学中最重要的一环，但目前我们的作文教学却是语文教学中最薄弱的环节。那么在新形势下，作文教学该如何进行呢？

首先，正确理解、认识作文的性质和重要性

《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这告诉我们写作和数学一样，都来源于生活，写作教学只有贴近学生实际，才能让学生产生乐于动笔的意愿，才能表达真情实感，所以说生活是学生作文的源泉。

一、在积累中培育学生语文素养

在平时的不断积累中，学生的语文素养才能得以提高。在课内阅读教学中，注重引导学生细细感悟语言，能概括文中具体的语言情境、以及所表达的意思，能发表自己独特的见解。并把自己喜欢的语句，摘抄下来，反复品读，细细体会。我在教学一篇描写《四季最美的景物》的短文时，让学生细细的品味作者把哪些景物写得很美，美在哪里？学生通过读一读，说一说，想一想，都能找到自己认为美的句子，我随即让学生把它摘抄下来，用自己的话把它叙述出来，用上文中的词句越多越好。这便是语文积累。但对儿童来说确实有些单调，他们更向往的是春天里草地上放风筝；夏天小河里戏水、捉鱼；秋天里漫山遍野摘野果；冬天湖面上滑冰，这又有多少学生经历过，所以说使学生获得基本的语文素养，不是简单的一句话，它需要经常引导沟通，形成良好的学习心理，使学生的生活像万花筒一样丰富多彩。

二、在三个维度的引导下培育学生语文素养

《标准》指出：“课程标准根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”情感、态度、价值观是语文素养的重要组成部分，培养情感、态度、价值观是多途径的，在阅读教学中让学生受到真善美的熏陶，在表达时，引导学生学会文从气顺的表达，表达出自己的真情实感。

小学阶段的作文就是一种练笔。语文课文标准又降低了起始阶段的难度，写想说的话，能不拘形式地写下见闻、感受。强调写作的个性化。这样做其目的就是要培养学生的写作兴趣和自信心。正因如此，要提高作文课的教学效率，就必须激发学生写作兴趣，让作文课成为学生体现自信心的乐园。

三、培养学生兴趣，使学生乐学、爱写

“兴趣是最好的老师。”只有让学生爱上写作，学生才能主动地写作，主动地学习，才能逐步养成控制学习行为的习惯。如：写《我爱秋天》一文时，多数学生只写树、玉米，不免显得有些枯燥乏味，学生的写作兴趣没有被激发，怎么办呢？我突然想起何不利用大家都生活在农村这一便利条件，带学生到野外去寻找秋天，于是，我对学生说：“同学们，秋姑娘来了，我们一起到野外去寻找她好吗？”一听说到野外，学生高兴极了，个个兴致勃勃，不用说学生从野外回来都写下了自己眼中的秋天，所以说学生如果对写作产生了兴趣，充满信心，就一定能写好作文。学生的写作兴趣培养的好坏，不仅取决于教师态度是否和蔼可亲、语言生动是否有趣，是否具有渊博的文化底蕴。还要创设能激发学生写作兴趣的教学情境，在良好的氛围里，学生怎能不大胆想象、大胆说呢！学生从不喜欢到喜欢，从被动到主动，逐渐形成了良好的学习心态。

四、不拘形式，创新写作，提高兴趣

学生如果能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象，说明写作能力已经达到了一定的高度，写作必须富有创造性，自己想说什么就说什么，千万不要过多地强调形式。否则即使是成年人，也难以写出好的作品。

五、开展活动，增强兴趣

要使学生作文有话可写，又有真情实感，必须把作文训练与生活实践结合起来，让学生走出课堂，走出学校，接触自然，接触社会，参加丰富多彩的课外活动和有益身心健康的各种社会活动，拓宽视野，开放双手解放头脑，不仅丰富了作文素材，又增强了写作兴趣。我根据本班学生年龄的特征和心理特点，有计划地组织学生开展一些有意义的活动。如在校内，开展拔河比赛，说笑话比赛，我为三毛添鼻子等等。在校外，访问老红军，凭吊烈士陵园，上街扫路，帮五保户打扫卫生等等。在活动中，引导学生仔细观察，尽可能多地收集一些原始材料；通过活动，学生大多感到有话可说，有事可写，有情可抒，作文时他们就会成为“有米之炊”的“巧妇”了，从而增强了对作文的兴趣。

最后自主拟题，自由表达

《标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这就是说现在的作文教学必须要体现新世纪的开放思想，我想今后的语文教材不会有命题作文，而是划范围作文，或连范围也没有。让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。那么，今后的作文是不是就让学生放任自流，教师不管不问了？不是的，“自由要在教师的指导下进行。”所以说课改后的作文对老师的要求是非常高的。如何摆脱自由命题作文的束缚，使学生能够自由表达呢？这就需要对作文教学方式实行全方位的开放。

1．开放思维定式

记得一次我让学生写《......变了》。大多数学生写的都是时代变了，生活变了，家乡变了，大多都是描写改革开放后，人们的生活发生的发生的改变。可是有一个学生却通过几件事写出了世道好了，人心却变了。对这篇文章，我格外赞赏，因为他用不同的思维方式，从一个特殊的角度进行写作。这种做法我们应该提倡，要经常训练他们的求异思维能力。

2．开放表达形式

翻开书店里的《作文指导大全》《名师教你写作文》《同步作文指导》等书籍，你就会发现一个问题：这些书的内容无非是“怎样开头”、“怎样过渡”、“如何照应”等。过多的条条框框给学生圈定了范围，使学生害怕写作。而我们要做的是鼓励学生大胆写作，不受约束写他们想到的，看到的，听到的，不拘泥于形式，自由表达自己的见闻与想象。学生只有在写实践中不断训练，文章语句通顺了，才有可能涉及技巧。

3．开放习作时空

写作是一种兼容性很强的综合性语文训练，应该体现教学的开放性。作文训练的时间和空间应该是开放的，时时处处都可以进行。课堂可以开放，生活可以开放，在培养了他们的观察能力的同时，还丰富了他们的写作资源。

总之，提高学生的写作能力的形式是多种多样的，只要教师精心设计，善于引导，大胆改革创新，就一定能使学生的写作能力不断提高。