小学语文教学中如何有效开展小组合作学习

金 婉

(抚顺县峡河乡九年一贯制学校 辽宁抚顺 113117)

小学语文教学中如何有效开展小组合作学习

金 婉

(抚顺县峡河乡九年一贯制学校 辽宁抚顺 113117)

知识的获得是一种主动的认识活动，学生不应是被动的接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，让学生在合作中成为一个“发现者”、“研究者”、“探索者”。基于此，我们把“小组合作学习”引到语文课堂中，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。

小学语文 课堂 小组合作学习

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。因而，在语文课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究﹑合作学习﹑独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功﹑探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈笔者的一些做法。

一、培养学生的合作意识，增强学生的合作意愿

人的行为往往是受观念意识支配的。所以，要促进学生之间的合作，必须先要帮助学生树立一种正确的合作学习的观念。在实际的教学过程中，教师需要抓住文章中的积极合作的因素，根据学生的实际情况，引导学生学习和理解合作的意义；然后在积极的组织一些合作学习的活动，帮助小学生树立正确的合作观念。通过组织这些积极地合作学习的活动，一方面能够活跃课堂氛围，提高学生学习语文的兴趣；另一方面还能够让小学生们在合作的过程中找到自身的价值，提高学生的合作能力。同时，教师还需要注意自身在合作学习中的作用，要以一个管理者﹑促进者的身份指导学生在合作学习中遇到的各种困难；并参与到学生们小组合作学习的过程中。

二、建立合作小组，营造合作氛围激发合作的兴趣

1.常规性合作学习小组

根据学生的知识基础.学习能力.兴趣爱好.心理素质进行综合评定，通常以前后两排的4 名同学为宜。一般性的合作以这4 人为主，但成员不是固定不变的，根据学生自愿和教师的适当调配相结合的原则，可以调换个别成员。要求各小组成员相互友爱 ，坦诚相见，明主平等。

2.二人合作学习小组

一般性的朗读.背诵听写等只需要同桌二人互相合作就行了。

3.多人合作学习小组

当涉及道德一些知识课内无法解决，需要查阅资料，上网查询.实地考察.等解决时，就要多人合作了。这样的小组成员可以自愿搭配，也可以班级建立的小组为合作学习小组。

三、小组合作学习应分工明确，要求具体

小学语文课堂中的绝不是合作前，老师一句“请大家开始小组合作吧”就可以顺利进行的。要想让小组合作学习有目标﹑有重点﹑有实效地进行，老师就必须给学生进行适当合理的小组分组﹑分工及培训。一般可按异质平行分组，确定好小组长及小组长的职能，并作适当训练；因学生毕竟年龄还小，自己还不会分工，教师进行小组学习时应基本提出分工合作的要求。如果过于放手，学生活动往往只能是表面热闹，没有太大实效而浪费课堂时间。

四、通过有效的引导，提高合作学习的效率

在进行小组合作学生的过程中，教师需要自始至终都做好一个组织者，引导者，参与者和促进者的身份。虽然是学生之间的小组合作，但是教师切不可置身事外，教师在小组合作学习中的作用有时候对小组合作学习能够取得预期的效果起着至关重要的作用。所以，在小组合作学习的过程中，教师要积极的指导小组分工，时刻监督者小组的合作的情况，并积极引导学生进行小组思考﹑讨论和交流。同时，在小组合作学习的过程中，教师还需要根据课程的安排合理的调整教学的计划，根据课文资源组织一些学习情景，给学生提供一个小组合作学习的机会和平台。此外，教师还需要及时的和小组成员进行交流，帮助他们解决一些合作中的困难和问题。这样，才能够充分的发挥小组合作学习的积极作用，提高合作学习的效率，保证语文学习的质量。

五、指点要巧妙，确保小组学习到位

学生分组讨论时，教师必须及时了解情况，予以辅导，引导学生确定采用的讨论方法。常见的讨论形式有三种：(1)补充式。由小组长指定一位同学作中心发言，其他同学将其与自己的理解作比较，进行补充，得出正确的答案，由小组长归纳。如“容易读错写错的字词”﹑“主要内容”等可以采用此法；(2)辩论式。由小组长负责，按步交流，组员提出不同的意见。如一些文章中的重点和难点问题可采取此法；(3)择优式。每个组员都可站起来发表自己的观点，最后由同学们评选出最佳的回答。这种方法可应用于一些较为灵活的﹑答案不一的问题上。

小组合作学习之所以能广泛流行于全世界，就在于它能充分调动生生互动﹑师师互动以及师生互动的积极性，因此，教师在小组合作学习中占据着极其重要的地位。我们强调学生的互动，并非否认教师的存在，而是把教师重新定位。教师在合作学习的过程中扮演着极为重要的角色，不仅要配合学习目标选择或自编学习的素材，而且要在学生的学习过程中，引导学生使用旧有的知识主动去探索新的知识，最后要确定学生所获得的新知是学生自己的知识及经验建构而成的。

小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发兴趣，调动学生激情的兴奋剂。在教学中教师要适时组织学生运用小组合作的形式进行交流，努力培养学生合作学习的良好品质，在课外加大实践训练的力度，使学生能主动自觉地采用这一学习方式，让我们的语文课堂越来越精彩。

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