小学语文互动教学方法策略之我见

余秀芹

(江苏省淮安市涟水县陈师中心小学 江苏淮安 223001)

小学语文互动教学方法策略之我见

余秀芹

(江苏省淮安市涟水县陈师中心小学 江苏淮安 223001)

现代教育把学校教育看作是教师与学生进行一种生命与生命交往、沟通的活动，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互、合创的过程。

小学语文 互动教学 浅谈

互动课堂教学的具体要求是 ：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给予学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。它所关注的不仅是学生是否参与学习，更重要的是解决学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。我们所追求的是在学生期待得到新知的时候，通过全过程参与习得新知。

一、互动创新，在课堂教学中落实

1.营造氛围，培养学生的创新能力

美国心理学家马斯洛认为 ：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己有价值﹑有用处﹑有能力，从而焕发出自尊﹑自强﹑自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”为了让学生的这种需要得到满足，教师要营造一种氛围，使学生与学生之间，教师与学生之间民主平等﹑团结和谐。

2.质疑问难，开发学生的创新能力

我们在平时的课堂教学上鼓励学生质疑问难，对学生采取“两欢迎﹑三允许”的政策，即“欢迎质疑，欢迎争辩”，“允许出错，允许改正，允许保留意见”。教师要善于在留出的时空余地为学生创设质疑的情境。教师要把握好提问的三个要素 ：提问的时间﹑环境(氛围)和问题自身。一言以蔽之，应在最佳的时间，最活跃的环境(学生的求知欲最强时)，提出能激起学生思考的问题。教师鼓励学生向老师发问，同样要注意上面三个要素。教师课前要充分考虑，讲到什么时候让学生提出有利

于全体学生掌握新知识的问题。

二、“互动式”课堂教学必须给学生一个“对话”“开放”的课堂

给学生一个“开放”“对话”的课堂，首先﹑应摒弃繁琐的讲解，营造民主平等﹑对话的课堂氛围，为师生互动提供交流平台。其次﹑引导学生主动参与，把读书的权利还给学生，在师生的相互交流中，教师必须做到尊重﹑保护学生的个性。第三﹑就是必须注重创设积极的互动情境，激发学生的参与意识，在理解课文内容的，引导学生自读感悟，通过与教师，同伴的交流，加深对课文的理解，通过教师的启发引导，增强学生的自信心，使学生敢想敢说。第四﹑教师一定要注意语感表达，教师必须注重自身角色的转换，以合作者﹑促进者﹑引导者的身份，发挥学生的主体地位，比如，“你真会动脑思考”“你真有见解”，“你怎么这么聪明。”你是怎么知道的呢？等等，第五﹑就是为学生提供小组合作交流的机会，使学生无所顾忌，畅所欲言，大胆质疑，设问。在讨论中共同进步体验成功。

三、教师与学生建立互动合作关系

在语文课堂的互动教学中，我们必须意识到教师与学生都是课程的参与者，课堂互动的过程就是师生﹑生生之间的双向合作过程，在相互信赖﹑协同合作的心理前提下，建立起合作探究﹑分析问题﹑解决问题的“伙伴”，打破原有教学模式的控制﹑单向传输与被动接受的课堂教育局面，将学生的学习过程变为共同探讨解决问题的过程，使师生﹑生生在语文课堂的互动交通中共同进步。通过合作交往，学生从与教师﹑与学生互动中实现主客体的转换有效地促进自身的发展。有效的小组合作极大地调动了学生的积极性，学生互教互学，能者为师，发挥了学生的潜能，同时有利于学困生的学习成绩的提高。与学生建立互动合作的关系给每个学生提供了积极参与﹑平等参与，自我表现，展示个性的机会，满足学生发展的需要。经过一段时间的研究，我真正体会到了在小学语文课堂教学中开展“同伴合作和师生互动”的研究有利于发挥学生在课堂中的主体作用，促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神，激发学生学习的积极性。

四、师生互动——在角色平等中共进

传统意义上的教学过程忽视了教师和学生在互动过程中对知识的建构，导致知识和技能的生成性在机械的”传递——接受”中隐退。多年来我们习惯于根据自己设计的思路进行教学，我们怎样教，学生就得怎样学。课堂教学有时变得死气沉沉，教师讲得吐沫横飞，学生却昏昏欲睡。建构主义认为，学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授，而应是主动选择﹑主动建构，并将知识纳入到自己的经验世界。《基础教育课程改革纲要》指出 ：”教师在教学过程中应当与学生积极互动﹑共同发展……促进学生在教师的指导下主动地﹑富有个性地学习。”我们必须打破一厢情愿式的教学模式，让学生真正参与到”教”的活动中来，师生互为补充。一旦教学活动”动起来”了，课堂也必将是生动活泼的。如：我特别注意文本赏析的教学，学生自我品评文本的字词句章，并把自己的欣赏心得讲给同学和教师听，让大家来分享每一个心灵喜怒哀乐。学生多角度与文本对话﹑与教师对话﹑与同学对话，与自己的经验﹑情感和价值观对话。活跃了课堂气氛，建构了知识，培养了多方面的能力。

五、生生互动——在集思广益中提高

学生是学习的主体，课堂一切教学活动必须面向全体学生，课堂上的互动要做到人人参和，互动面要尽量广，如教《狐狸和乌鸦》一课时，预备了乌鸦和狐狸的头饰，我先把全班分成若干小组，让他们分工协作，走上讲台，进行表演，学生积极性大增，人人跃跃欲试。学生自然由被动变主动，抓住狐狸和乌鸦的言行，配以神态和动作表演，把乌鸦爱听奉承话，狐狸的狡猾相，绘声绘色地表演了出来。这样，不仅加深了对课文内容的理解，又培养了学生的想象能力，表演能力，提高了教学效果。因此激发学习喜好，可促使学生积极思维，培养学习的主动性。

新世纪赋于我们新的使命，《新课标》带给我们新的要求。因此作为教师，我们首先应当做到的就是也要把学生当作一个主体的人来看待，熟悉到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的直观能动性，师生在人格上完全平等。在这种师生互教互学的过程中，突现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学﹑乐学﹑爱学。

[1]施玲玲.试谈小学语文互动教学法，语文教学和探究[J].2007，45.

[2]李会锋.小学语文“互动式”教学初论，吉林教育 [J].2007，2.

[3]刘军.小学语文互动式阅读教学林区教学 [J].2007，8-9.