如何促进小学英语课堂教学中的有效互动

郭 翠

(江西省宜春市袁州区西村小学 江西宜春 336000)

如何促进小学英语课堂教学中的有效互动

郭 翠

(江西省宜春市袁州区西村小学 江西宜春 336000)

小学阶段的教育教学，对学生的身心全面发展有着深远的意义和重要的影响。小学阶段的英语课堂教学对学生英语学习能力的提高、良好英语学习习惯的培养至关重要。本文以如何促进小学英语课堂教学中的有效互动为题，以期在英语课堂教学改革与创新实践中提供一些科学的参考意见。

小学英语 课堂教学 有效互动 教学策略

小学生有着较为显著地心理特点和认知规律，互动式教学理念巧妙地迎合了小学生的认知特征，在日常的英语教学实践中收获了良好的教学效果，受到广大教育工作者的充分重视和认可。对此，小学英语教师需要在组织课堂教学活动的过程中，实施有效的互动教学，促进课堂教学效果的不断提升。

一、小学英语课堂教学互动的重要意义

互动教学有着较为宽泛的内容范畴，不仅体现为中学生和教师之间的良好交流与沟通，还体现为教师与学生之间和谐﹑民主﹑平等关系的建立，以及课堂教学中师生之间通过多元化互动教学模式的实践，形成的情感共鸣与共同认知，是一种广义上的教学理念的有机渗透。在小学英语课堂教学实践中，互动教学的重要性主要从以下三个角度进行浅析：首先，互动教学有利于学生培养浓厚的英语学习兴趣，教师通过多样化教学模式的创设和开发，巧妙地契合小学生的“兴趣点”，使学生充分感受到英语学习的乐趣与实践意义；其次，互动教学有利于调动和激发学生的主观能动性，小学生对一成不变的传统教学模式很容易产生倦怠﹑排斥的消极心理，互动教学模式为学生搭建了轻松﹑愉悦的开放型学习平台，使学生对英语知识充满自主探究学习欲望；最后，互动教学有利于学生逐步建立和形成英语学习的自我效能感，在教师与学生的沟通与交流中，教师科学地引导学生进行积极地思考，学生跟随教师的教学思路不断探究﹑思考与创新，构建自己的英语知识框架，循序渐进地培养英语学习的自信心，同时建立最佳水平的学习动机。

二、促进小学英语课堂互动的策略探究

1.进一步改革教育教学思想观念，提高英语教师的职业认知水平

思想观念的改变是行动实践强有力的前提和保障，教师应坚持终身学习原则，不断加强自身学习，提高自身的职业认知水平，以学生的切实学习感受和心理体验作为教学活动组织和开展的出发点与落脚点，坚持以人为本﹑因材施教的素质教育观。英语教师应学做生活的有心人：一方面，充分利用课余时间阅览教育学﹑管理学及社会认知学等方面的书籍，拓宽知识视野的同时，汲取创新的教育教学理念，全面﹑客观地认知互动教学法；另一方面，英语教师应充分尊重学生的个体差异性表现，学会与学生谈心，了解学生的所思所想，了解学生感兴趣的素材并巧妙地应用于英语课堂教学中，在进行互动教学时，教师可以准确地找到自我心理角色定位，使学生感受到教师的深切地关心与帮助，促使学生快速进入良好的课堂学习状态。

2.积极开展小组合作学习模式，调动学生英语学习的主观能动性

大量的教学案例表明，小学生处于认知能力快速发展的阶段，对客观事物的认识和判断相对片面和主观，在课堂学习过程中，对鲜活的生活化事物非常感兴趣。在英语教师进行理论知识讲解时，常常出现“3分钟热度”的情况，学生注意力相对涣散，导致课堂教学实效性和有效性大打折扣。鉴于此，小组合作学历模式的开展有效促进了学生与学生之间﹑学生与学习小组之间﹑学生与教师之间的良性互动与沟通，是一种高效﹑灵动的教学模式，教师鼓励学生个性化观点与内心情感体验的真实性表达。例如，在学习《What time is it?》一内容时，教师可以将学生分成5个学习小组，基于教材内容为学生创设情境对话，各小组成员充分掌握和内化基本句型——“What time is it?”“It’s time to...”“It’s time for...”等；随后，学生围绕教师创设的“话题”，展开学习和讨论，教师也积极参与小组合作学习过程，帮助学生启发思路，引导学生自主解决问题和面临的困难。

3.有效渗透微课教学理念，营造宽松﹑自由课堂教学氛围和环境

微课教学是在多媒体技术支持下实现的情景交融的多维度教学体验和环境，注重宽松﹑自由教学氛围的营造。微课教学理念有效地应用于小学英语互动教学中，对学生自主学习能力﹑探究学习能力和创新学习能力的培养非常有利。例如，在学习《How much is it?》一内容时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，在课堂教学“预热”阶段，为学生播放有关“go shopping”的动画视频，学生津津乐道地赏析视频，对“hopping”产生浓厚的学习兴趣；随后，教师要求学生围绕基本句型进行探讨与交流，如“How much is it?”“How much is the book?”“It’s 80 yuan.”“So much money.I”“It’s cheap.”“It’s expensive”等等，学生与教师通过“相互问答”的形式，进一步掌握和内化知识点，提高英语口语交际能力。学生在与教师的互动中，英语教师幽默诙谐的语言表达和艺术性的提问方式，对学生英语口语能力的培养有着正向迁移的重要作用。

结语

综上可知，小学英语课堂教学互动性的实现对学生英语学习水平的提高非常有利。英语教师应转变陈旧的应试教育观念，充分发挥教学主导作用，为学生提供自主交流﹑自主沟通﹑自主表达的平台，通过科学合理教学评价体系的构建，对互动教学理念实践形成准确﹑客观﹑全面的信息反馈，进一步丰富小学英语课堂教学内容，优化课堂教学结构。

[1]徐伟杰.多元互动,让小学英语课堂“动”起来[J].作文成功之路(中).2016(10)

[2]钱彦宇.有效言语互动为小学英语课堂注入活力[J].内蒙古教育.2016(21)

[3]刘亚平.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].知音励志.2016(14)