浅谈信息技术与小学语文教学整合

马风燕

(海原县第一小学 宁夏中卫 755200)

浅谈信息技术与小学语文教学整合

马风燕

(海原县第一小学 宁夏中卫 755200)

信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。

网络教学 小学语文教学 教育信息化 教学整合

随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。近年来，我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。

所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。本人就信息技术与小学语文教学的整合进行了研究与实践，现将一些体会总结如下。

一、以人为本，探索信息技术与语文教学整合的新途径

在实践中我们坚持“以人为本”的思想，以计算机﹑网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径﹑方法。

1.识字教学方面

识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音﹑形脱节﹑字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件(课件)，学生可以通过这些软件(课件)自由选择学习生字的笔画﹑笔顺﹑部首﹑间架结构﹑正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听﹑说﹑读﹑写﹑打(打字)的训练，突破重点﹑难点。在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，在教学比较平翘舌的声母“z-zh”的发音时，我们可以设计让“zh”的“h”闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。在教学鄂教版第三册语文乐园(六)中“比一比，认一认”中的“太﹑犬﹑天﹑夫﹑夭﹑术﹑本﹑未﹑末﹑禾”我设计了动画“﹑”和一个“一”。“这两个小淘气要蹦到哪里去呢？”学生们的兴趣顿时提了起来，纷纷交流放到“大”和“木”不同的位置所变成的不同的字。启发孩子们发现细微差别中的不同，引导他们仔细观察。动的画面给了孩子们视觉上的刺激，加深了印象。通过人机交互进行自我学习﹑自我检查和自我提高。

2.阅读教学方面

在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟﹑搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考﹑讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。使学生主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”﹑“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。

3.作文教学方面

作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，学生在写作过程中，无论是打草稿﹑写文章，还是检查语法，都能较为方便地在计算机上进行。同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号﹑图像﹑声音乃至三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。比如在科学﹑数学的写作中插入专业符号，在艺术与科学的写作中配上插图等。在这种模式下写作的学生，比使用传统的写作工具更能提高自己的写作能力。其次根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评﹑互议﹑互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平，同时，培养学生收集﹑分析﹑处理信息的能力，积累写作素材。

二、转变理念，总结信息技术与语文教学整合实验新体会。

信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学理念﹑教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神﹑实践能力，提高了学生的信息素养，同时得到了一些体会：

1.转变了教学理念

随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。为学生的自由﹑和谐﹑全面发展提供了可能。

2.改变了学习工具

通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取﹑处理信息就像使用铅笔﹑橡皮那样自然，潜移默化中培养学生综合处理问题的能力。

3.建立了新型模式

在实验中，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。每个学生都有主动参与﹑自我表现的机会，为学生寻求答案﹑解决疑难问题提供了舞台。

4.培养了创新精神

培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文教学中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强﹑资源丰富的优势，创造宽松﹑和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。

5.培养了自主学习能力和合作精神

中小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集﹑加工﹑处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。

总之，信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。实践证明，恰当而巧妙地将信息技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合学生的心理年龄特点，学生易于接受。在今后的教学工作中，我还将不断去探索研究，使学生们在声﹑形﹑色的教学环境中愉悦地获取知识，使语文课堂教学更富有魅力。